简介：摘要目的了解实习护生的睡眠质量及影响因素，为改善实习生的睡眠质量及提高工作效率提供依据。方法采用方便抽样抽取176名本科实习护生为调查对象，应用匹兹堡睡眠质量指数问卷（BPSQ）进行调查和分析。结果本科实习护生PSQI总分为（7.28±0.23），43.18%的护生睡眠质量存在问题，其中日间功能障碍、睡眠障碍对睡眠质量有较大影响，从睡眠障碍中各维度频率得出夜里做恶梦（46.60%）、夜里上厕所（42.20%）、其他影响睡眠的事情（42.00%）、夜间易醒或早醒（38.10%）对影响睡眠质量的好坏有显著作用。结论本科实习护生的睡眠质量存在问题的比例较高，应重视实习护生的睡眠质量，积极采取措施改善其睡眠质量，提高工作和学习效率。

简介：摘要目的提升带教水平，提高护生的学习质量。方法根据现行护理教育体制的特点，用回顾性分析的方法，以人为本，因人而异。结果实习护生对学习结果满意。结论要取得良好的效果，必须老师和实习学生共同努力。

简介：目的：为了解护生实习前的心理状态及技能准备情况,使护生能顺利完成实习任务。方法：对某校2002级120名护生在实习前培训阶段引入护理程序的方法,将护理程序的思想贯彻到每个护生的学习过程中,进而在了解护生心理状态及实践技能掌握情况后,有针对性的开展岗前心理教育、岗前座谈、经验交流及岗前技术练兵等活动。结果：护生们顺利完成了由学生向护士的转变,又得到了实习医院医护人员、患者及其家属的一致好评。结论：护理程序在实习前培训中运用能使得护生更好的完成实习任务,达到预期目标。

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简介：摘要通过对普外科实习护生的经常发生的护理护理缺陷进行总结分析，找出相关原因，并制定出一系列规范的有针对性的带教方法。从而提高实习护生在与患者的沟通和交流、应急处理、安全意识等方面的能力，保证临床护理安全，提高患者的满意度。

简介：摘要为提高男护生临床实习效果，分析男护生实习过程中遇到的问题，通过强化专业思想教育，加强沟通，协调患者与男护生关系方面，提出了针对性的对策。

简介：摘要目的提高儿科实习护生的参与临床实践的能力，提高患儿及其家属的满意度。方法抽查儿科实习护生的平日的护理操作，对发生的护理缺陷进行总结，找出相关原因，并提出改进措施。结果实习护生与患儿的沟通能力、护理操作常规的掌握、心理素质、应对能力等方面都存在缺陷。结论对操作缺陷因素采取相应的改进措施，能提高实习护生的护理操作水平及临床实践能力，提高了患儿及其家属的满意度。

简介：摘要目的了解不同层次护生对心电监护知识的掌握情况，以便为下一轮护生的培训计划制订提供依据。方法培训老师制订培训内容，对74名不同层次护生采取同样的培训方法进行培训和考核。结果通过临床培训，不同层次护生能较好掌握心电监护的操作及相关知识，对心电图图谱的分析还需特别培训。结论不同层次护生对心电监护图谱认识较差，应找到适合的方法培训。

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简介：摘要目的了解护生实习需求，改进科室带教措施，提高带教水平。方法分析总结科室2011年7月～2013年3月发放的230份实习同学满意度调查表，发现存在问题并分析原因。结果学生对科室带教总体评价非常满意，在工作班次安排，带教老师指导护生进行有效护患沟通，带教老师规范操作及理论知识业务水平，带教老师对护生关爱四个方面存在问题。结论采取相应对策，提高实习满意度。

简介：摘要本文探讨护生在实习中期间带教难点及相关教学对策。得出结论神经内科实习带教应优师重教，以人性化教学为主，以病人为中心，增强法律意识，给予针对性的施教，才能取得事半功倍的效果，提高带教质量，为护理事业做出更大的贡献。

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简介：摘要目的使带教老师的自身素质和带教水平显著提高。使护生对患者的服务意识增强，对优质护理服务内涵的认识进一步加深。方法对目前带教中存在的问题进行分析并提出对策予以改进。结果培养了护生以人为本，以高度的责任心认真对待每位病人，杜绝了差错事故的发生，使护理带教质量不断提高。结论实习带教中存在问题的对策制定合理、有效，保证了实习效率，提高了护生的教学质量。

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简介：摘要目的了解护生对护生小讲课的认识及护生小讲课的水平，有目标的进行临床教学改革，提高护生小讲课水平。方法选择2011届在本院实习的110名护生作为调查对象，使用自制的问卷及带教老师评价表，就护生对护生小讲课的认识以及两种教学方法护生小讲课的水平进行调查。结果95.5%的护生认为有必要开设护生小讲课，认为护生小讲课在扩大知识面、提高创新思维能力、培养良好心理状态等多方面有重要作用。采用以护生为授课主体的教学方法，护生小讲课水平显著提高。结论采用以护生为授课主体的教学方法，加大力度培养护生小讲课能力，对提高护生的综合素质有显著效果。

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简介：摘要目的探讨护生实习不同时期的心身需求，找出恰当的干预方法，激发护生的学习兴趣使其尽快掌握护理理论知识与操作技能，培养良好沟通能力，使护生以最佳状态适应临床。方法选取2010年~2011年在本院实习的128名护理专业实习生作为干预前带教组，2012年~2013年的实习生128名作为干预后代教组。将两组护生干预带教前后的考核成绩、学习兴趣、身心素质、对带教满意度等指标进行统计及比较。结果干预后组各项指标均高于干预前组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论根据护生实习各阶段（兴奋期、疲倦期、消极期、焦虑期）的特征性表现和需求进行人文带教干预可激发护生的实习兴趣和积极性，有效提高护生的身心健康水平和综合素质。