简介：《语文课程标准（2011版）》对中高年级学生提出了“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”要求，但在写作之后有意识地修改自己作文的学生并不多，这种现象在农村小学尤为普遍。因此，要提高学生对修改作文的认识，教给学生修改作文的方法，培养学生“自能改文”的能力，养成“文章不厌百回改”的写作习惯就显得特别重要。

简介：

简介：文章从教育生态学的视角,尝试构建符合外语学习者个体能力发展的生态化大学英语写作课堂,并选取某本科大学文科一年级学生进行历时一学期的教学实验。定性定量数据分析表明,生态化大学英语写作课堂的构建改变了学生对大学英语写作教学的看法,该教学模式不仅能提高学生的写作水平,也在一定程度上促进学生英语综合运用能力的发展,有利于他们自主学习能力的培养。

简介：“作家身边应常备笔和纸,必须把他自己感到惊奇的事物记下来,一切都应取之于生活”。写作对于我们来说,是一种陶冶身心的方式,是一种自我内心的净化。写作作为语文教学中很重要的板块,其能力的提升是教师重点引导的部分,小学作为基础教育阶段,其质量的好坏关系着学生综合素质的培养。文章就小学生语文写作能力的培养进行了探讨。

简介：电化教学对作文教学的几点帮助，与大家探讨。（1）运用摄像，指导学生观察；（2）运用网络，拓展写作思路；（3）运用多媒体、网络等手段引导学生修改

简介：论述在作文教学中如何对学生进行心理健康教育。主要做法是（1）在口头表达能力训练中培养学生的自信心；（2）在作文教学中鼓励学生知难而进；（3）通过作文教学中的鼓励，培养学生自强自信的心理品质；（4）在作文教学中培养学生“当家作主”，以激发热爱生活。

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简介：摘要为提高小学生的作文水平，应着重注意平时让学生主动积累，能学以致用，老师要结合实际加以指导，并根据学生的作文做出适当的、鼓励性的评价。

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简介：要提高小学高年级学生的写作能力，应根据学生的年龄特点、心理特征以及写作基础，改革作文教学的方式，将单一的课堂作文教学改为多层次、形式多样的生动有趣的作文教学活动，变“无意注意”为“有意注意”，变作文的“被动性”为“主动性”，逐渐形成写作的技能技巧。

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简介：作文本不是件难事，不外乎写学生听到的、看到的、想到的事。可农村的孩子由于各方面条件的制约，遇到作文觉得没什么可写。就像是“老鼠见了猫”，对作文“敬而远之”。笔者记为，作文教学要摒弃“封闭式”小课堂的教学模式，走素质教育之路。才能较大面积提高学生的写作水平。

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简介：摘要小学生的写作内容平淡，语病多，缺乏想像，缺乏真实情感、缺乏创新意识。这些问题的对策主要有激发学生习作的兴趣；以说促写，提高学生说与写有机结合；从贴近生活实践丰富学生的习作素材；正确地指导的他们写作技巧，只有这样，才能真正有效地提高了学生的写作水平。

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