现代化教学手段——作文教学的好帮手

现代化教学手段——作文教学的好帮手

李春武顾长军

【关键词】运用摄像，指导学生观察；运用网络，拓展写作思路；运用多媒体、网络等手段引导学生修改

Modernteachingmethods

——Writingagoodteachingassistant

LichunwuGuzhangjun

【Abstract】Thepowerofteachingcompositionoftheteachingpointstohelpwithyoutoexplore.(1)theuseofcamerastoguidestudentstoobserve;(2)usethenetworktoexpandwritingideas;(3)theuseofmultimedia,networksandothermeanstoleadstudentstoamend

【Keywords】Theuseofcamerastoguidestudentstoobserve；UsethenetworktoexpandwritingideasTheuseofmultimedianetworksandothermeanstoleadstudentstoamend

随着科技的进步，教育的发展，现代教学手段不断地运用到课堂中来，并发挥着它独特的作用。我在作文教学中恰当地运用现代化教学手段，取得了良好的效果，下面介绍一下我的几点做法，与大家共同探讨。

1．运用摄像，指导学生观察

观察是写好作文的基础，没有细致准确的观察，学生就不能把话说清楚、把作文写具体，因此指导学生观察在作文中就显得格外重要。尽管在作文教学时我们可以组织学生实地观察，但由于受时间、地点、观察能力等诸多因素的影响，许多观察往往不能进行得十分细致、深入，以致学生对事物仍然会缺少足够的了解，写起文章或条理不清，或内容空洞。而运用现代化教学手段则完全可以解决这些不足。它不仅能打破时间的界限、地域的阻隔，将事物展现于学生面前，而且能使该事物反复出现，以加深学生对它的印象。例如，指导观察秋天的桂花树，我用摄像机把桂花树摄录下来，然后在屏幕上播放，先采用远镜头让学生观察整体，再用分镜头看它的干、枝、叶、花，指导学生掌握“先总后分”的观察方法，尔后进行叶的特写，让学生观察叶的颜色、形状，再进行花的特色，同样让学生观察花的颜色、形状，最后播放桂花树的静态与在风中摇曳时的动态，指导观察桂花树在静态中与动态中的不同情景。这样，学生观察有序细致，写起来也就言之有物，言之有序了。

2．运用网络，拓展写作思路

在平时生活中，学生不乏鲜活感人的习作材料，或看到的，或听到的，或亲身经历的，只是没及时记下而轻易地“放”走了。等到要“用”时，印象淡忘了，便觉得无话可说，无事可写。但是，少年儿童记忆的火花是最易被点燃的，这时如有类似的事情在眼前展现，那么就会激起他们对往事的回忆，从而发掘出写作的题材。在教学实践中，我经常摄录一些有关学生学习生活的内容及学校开展的各项课内外活动，引导学生讨论，激起学生对相似活动、相关内容的回忆，从而拓展学生的写作思路。另外，利用网络查询相关资料也不失为拓展学生写作思路的一个很好的途径，在这里我们几乎可以找到我们所想查阅的一切资料。例如，我在教学生写作《须（齿）鲸的自述》一文时，课文为学生提供了鲸的体形、进化、吃食、呼吸、睡觉、生长这六方面的知识，而关于鲸的知识还有许多。如果仅仅让学生根据课文内容来改写，显然是太简单了，也不能增长学生的知识，作文训练的效果是不大的。我就充分利用学校的网吧，带领学生上网查询。网上关于鲸的知识真是丰富多彩，不仅有图片，还有各种鲸的特点的介绍，鲸的其他一些生活习性的资料，如鲸的潜水、唱歌、跳舞、力气大、是恒温动物等，学生看了之后长了见识，加深了对鲸的了解，写作起来有根有据，写的鲸的自我介绍生动活泼，既避免了千篇一律，又给全班同学进行了一次科普知识的教育。

3．运用网络及多媒体，引导学生评改

作文评改是作文教学的重要一环。它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。在作文评改中运用现代化教学手段，可以加快节奏，提高评改质量，更重要的是能把作文训练的主动权交给学生。在实际操作中，我们通常分以下三步进行：

3.1选出范例，学会修改。首先在学生作文稿中选取有代表性的作文，做成网络及多媒体课件，然后引导学生分三步修改：

3.1.1以读带改。先读全文，修改错别字、用错的标点及用错的词和不通的句子。同时网络及多媒体出示正确的字、词、句。

3.1.2以想带改。结合本次习作要求，默读全篇，考试内容是否具体，选材是否恰当，结构是否合理，叙述是否有序，过渡是否自然等，发现不妥，反复修改。

3.1.3朗读定稿。出声朗读，不顺口的随读随改，改到琅琅上口为止。最后，教师根据习作要求，就立意、选材、结构、词句、表达等方面进行示范评改，同时引导学生学会正确使用个性符号。

3.2参照范例，自改互改。通过集体评改，学生对本次习作要求进一步明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的习作，基本能做到心中有数。这是让学生根据上述“三个步骤“自己修改，然后同桌互改。这样既充分调了学生的积极性，发挥了集体智慧，又使他们在自改互改作文中逐步摸到了修改作文的门道。

3.3只批不改，批后再改。经集体评改和自我评改后誉到作文本上的学生作文，教师一般只批不改，或以问代改，让学生受到启发后，再次进行修改。教师根据学生再次修改后的作文酌情加分。最后，网络及多媒体出示录制好的同题优秀作文，让学生比较对照，以加深对本次作文训练目标和训练要求的理解。运用电教手段进行作文评改，使评改的难度大大降低，既有效地纠正了学生作文中有代表性的错误，在一定程度上使学生熟悉、掌握了修改作文的方法，又充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维和表达能力。充分合理地运用现代化教学手段，使我们的老师在教学时更为便捷，在最大程度上打破传统的限制，给学生更方便、更广阔、更自由、更有益的空间。

参考文献

《中学作文评改》

《电化教学与写作》