简介：音乐是一种听觉艺术，它不同与其他艺术形式。它所表现出来的音符的间接性、音响的流逝性和音乐的混沌性等特质使欣赏教学有了特殊的需求。如果教师以原有的教学法，“精确”地解释、描绘出音乐“唯一”的情境，让学生在认识上、赏析上达成“共识”，是不符合音乐作为艺术带给人类的多元化内涵的精神实质的。而模糊教学法的实施旨在发挥学生的联想和想象，发展学生的创造性思维，拓宽音乐思维的空

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简介：在地理课堂教学中，教师应教给学生分析问题和解决问题的本领，培养学生的动手能力和动脑能力，培养和提高他们的地理思维能力。

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简介：摘要项目教学法起源于职业教育领域，到了20世纪70年代至80年代，项目教学在德国企业职业教育领域再度复兴，在系统化理论教学的引导下，项目教学促进了学生职业技能的提高，并推动了当时职业教育教学从学科课程教学转向注重实际动手能力的教学。项目教学以其独特的教学方式和显著优势被广泛地应用到职业教育中。项目教学法在会计教学中的科学运用，大大提高了学生学习会计的兴趣，不仅增强了学生掌握会计的知识和技能，还能在情感、态度、价值观等多方面对学生进行培养。

简介：摘要学生学习母语主要靠语感。学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语儒染，大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。

简介：如何发挥课堂教学的主渠道作用，加强对学生的素质教育，是当前课堂教学改革中值得探讨的问题。下面就政治课单元教学法在对学生素质教育中所起的作用，谈一点自己的体会。

简介：以高分子材料与工程专业双语课＂高分子材料科学技术概论＂的教学实践为例,探索了＂任务驱动教学法＂在双语教学中的应用。根据专业特点及课程教学大纲的目的要求,对驱动任务的制定和分析、驱动任务的分解完成以及实施过程中存在的问题进行了解析,为＂任务驱动教学法＂在大学专业课程教学实践中的进一步拓展应用提供了依据。

简介：黎世法著《小学教学方式最优化——六因素单元教学法》1985年4月由浙江教育出版社出版，对全国六因素单元教学法的改革起了重要指导作用。

简介：摘要在教育体系中英语是其中重要的组成部分，特别是在小学阶段的课堂教学中占有很高的地位。随着新课改不断地完善与创新，小学英语教学也迎来新的挑战，所以就需要我们一线教师改变教学理念，创新教学方法，培养学生对英语的学习兴趣，进而提高英语教学效率和成效。游戏教学法是一种新型的教学方式，可以有效帮助教师活跃课堂气氛优化教学质量。因此，教师在采用游戏教学法过程中，要对游戏教学进行深度的分析与研究，为学生科学合理地设计出生动有趣的教学课堂。

简介：摘要随着新课标的改革和推进，在数学教学过程当中，教师更加注重摒弃传统的教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，利用多样化的教学方式来进行教学引导，实施因材施教，充分的激发学生的数学学习积极性，提高学生的课堂参与热情。教师利用分层次教学法，要充分的与学生进行沟通，了解学生的学习水平以及性格特征，跟随学生的具体状态来进行教学方案的设计，真正的做到以学生作为教学的主体来进行教学引导，提高数学教学的效率。

简介：摘要：小学是学生生存和发展的黄金时期，数学这门课程在小学阶段所占据的地位会比较高，其始终是学生学习基础性的课程，这门课程的学习难度会比较高，需要学生具有较强的抽象性思维。在讲解数学知识时，老师必须要创新教学方式，让学生更好地理解该模块的知识，从而激发出学生学习数学知识的兴趣以及积极性。但是在实际的教学过程中，由于这门学科的学习难度较高，学生的理解能力较弱，这就使得学生会厌恶并抵触学习该门课程。对此，老师在教学时，需要分析学生的特征，借助生活情景法，强化学生学习数学知识的自信心。

简介：摘要：新课改视角下，过去所用的教学模式渐渐落后于时代，必然会被淘汰。在这样的背景下，需要教师使用先进的教育思路和方法，将目标和重心放在学生数学素质的建设，提高数学教育效率和质量。情景教学的应用，有利于改变过去教学模式弊端，实现师生之间和谐交流，营造活跃课堂气氛。学生在自在、轻松学习氛围、学习环境中，学习质量得到显著提高。本文将以初中数学为例，分析情景教学的使用思路，旨在提高初中数学的教育效果。

简介：摘要小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，能使学生读懂简易的英语读物，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略，提高学生运用英语的综合能力。

简介：摘要阅读是语文教学的中心，是小学语文教学的基本环节。在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成，是小学语文教师教学的一个重要任务。

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简介：摘要本文以《普通高中语文课程标准（实验）》为目标，结合八个课堂教学实例，总结归纳了在高中语文阅读教学中培养学生语文素养的三条途径注重整体阅读、个性阅读和探究式阅读。

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