简介：摘要：唯物史观是指关于人类社会发展一般规律的理论，是马克思主义哲学的重要组成部分，是一种科学性的历史观。培养高中生唯物史观是历史教学的重点难点。在课堂教学中，很多历史老师忽视培养学生唯物史观，不利于学生科学历史观的建立。本文介绍高中历史教学中培养学生唯物史观存在的问题和培养策略。

简介：陈独秀与蔡和森有过一次关于唯物史观的讨论,其实质牵涉马克思主义学说的革命性和整体性,以及中国现代史学从进化史观向马克思主义史学转型的问题。重新回到当时的历史现场,梳理陈、蔡两人的思想历程,可以更深入了解唯物史观在中国的早期传播。

简介：摘要：本论文从敦煌美术的特点及历史发展为切入点，以中国美术史为总背景进行探讨，钻研敦煌美术对中国美术史观的影响。本文分为三个部分，第一部分阐述敦煌美术的辉煌历史发展历程；第二部分分析敦煌美术独特的艺术色彩；第三部分通过比较美术史和敦煌美术的发展进一步对二者进行分析说明，深入思考理解敦煌美术和中国美术史观的发展对当今艺术及社会的发展所产生的重要影响。

简介：摘要：随着政治多极化和全球经济一体化格局形成，社会文化思想意识也呈现典型的多元形态，尤其世界各个国家文明间的冲突与交流形成强烈的多元文化意识，也因此带动文化朝着多元化方向不断过渡。在高中历史学科应用多元史观以各个国家和地区特有的历史文化为连接点，让学生在学习历史知识的同时了解多元性文化，并从思想意识方面学会尊重和理解不同民族文化。与此同时在历史学科运用多元史观在一定程度上能增强学生民族文化自信心，发自内心热爱本国文化，并基于多元角度分析和解决历史问题，大幅度提高历史教学质量。

简介：摘要:在高中学科中，历史作为重要的学科之一，但是分值并不大，教师与学生并未对高中历史引起高度重视。而史观意识是按照历史经验和发展规律，针对高中历史加以学习理解，针对现实进行观察，展望未来的一种思维观念。而史观意识的形成对于学生形成科学的历史观，促进学生历史意识的提高，加强高中历史教育的重要对策之一。为此，笔者结合自身的教学经验，以人民版高中历史为例，从简述史观意识入手，重点探究高中历史学习中的史观意识。

简介：摘要：习近平历史观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，对优化建设纲要课意义重大。通过研究习近平历史观的宝贵价值及其在纲要课教学中的具体应用，可以增加纲要课教学深度，提升学生历史认知能力，更好实现立德树人。

简介：摘要：唯物史观是历史学科教学的核心要素之一。在新课程标准的规定下，教师需要在教学中帮助学生构建良好的历史观念，对历史发展进行整体的、理性的、客观的认识。高三是学生的重要阶段，不仅面临着强大的高考压力，同时对于前期的知识点也需要认真总结分析和整合。传统的教学模式更加注重学生的理论知识夯实，忽视了学生的综合素养，这样不仅不利于学生未来的全面性发展，同时还可能影响学生的考试发挥。本文针对高三历史的学习特点以及高考变化进行分析，探索深度学习下的唯物史观教育优化模式。

简介：摘要：随着社会经济的快速发展，不断自我完善既是新时代对人才的具体要求，也是不断提升民族文化软实力的重要组成部分。历史教学的目标是让学生从现代社会发展的角度分析中国的历史事件，形成对社会发展和国家进步的全面理解。因此，在高中历史教学中，教师应引导学生在历史课上正确分析历史事件，使学生形成唯物史观，提高历史学科核心素养。

简介：摘 要：唯物史观作为历史学科五大核心素养中的核心理论和指导思想，在高中历史教学中具有重要作用。在高中历史教学中如何运用唯物史观去引导学生学习历史是一个值得思考的问题。唯物史观是科学的历史观，将唯物史观运用到历史学习与探究中，可以帮助学习者正确认识历史。

简介：摘要：党的十八大以来，总书记多次强调，要胸怀中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，从历史长河、时代大潮、全球风云中分析演变机理、探究历史规律。本文以总书记关于党史学习教育方面的论述为主要研究对象，运用马克思主义立场、观点、方法对“树立正确党史观”问题展开研究，坚持唯物史观和正确党史观，从大历史观、从历史长时段和世界大视野看待党的历史，谨防历史虚无主义对主流意识形态的渗透和消解，充分肯定党的历史贡献及其重要意义，阐发树立正确党史观具有重要理论意义和现实指导价值。

简介：摘要：历史教育的目的是培养学生的历史意识和历史文化素养，让他们了解历史发展的过程和规律，明白历史与现实的联系，并借鉴历史经验来指导当代的发展。而唯物史观作为一种具有科学性和理论性的历史观，具有深刻的历史意义和价值，因此在高中历史教学中应该得到广泛的渗透和应用。本文对于高中历史教学以及唯物史观渗透路径进行探讨，旨在提出可借鉴化建议。

简介：摘要：唯物史观贯穿高中历史教学的全过程，并发挥着重要的统领作用，它不仅能使学生准确掌握历史知识，形成理性的历史思维，还能培养学生解决问题的关键能力。因此，高中历史教师必须积极思考如何在教学实践中落实唯物史观，实现对学生历史核心素养的有效培育，助推学生的全面发展。本文拟对高中历史唯物史观的落实路径进行分析，切实为历史教学效果的增强提供合理化建议。

简介：

简介：唯物史观科学地揭示了人类社会发展的客观规律,是马克思主义哲学的重要组成部分。中国共产党成立90多年来,党内廉政建设始终坚持唯物史观,把历史唯物主义与中国的具体党情、国情相结合,逐渐走出了一条具有中国特色的社会主义廉政建设道路。新时期我国廉政建设在取得一定成效的同时还存在一些问题,我们应坚持马克思主义唯物史观,从战略高度探求新时期我国廉政建设的道路。

简介：摘 要：民族史观主要是指人们对我国历史以及各民族相关问题的看法和了解，这是我国民族观的重要组成部分。对初中生的学生来说，他们所学习的是都是比较基层的，会学习到一些关于古代中国民族中所存在的冲突，老师在开展教学的过程中，要为学生渗透民族历史观，让学生能够正确的看待历史问题，并且对其问题进行思考，得出自己的观点和结论。这篇文章也就根据当前初中历史老师在实际开展教育教学过程中要注重渗透民族史观，培养学生正确的历史观做出分析。

简介：摘 要：随着时代的发展 和进步，人们对于人类历史进程中 所发生的一系列事件也有了不同的看法。许多传统的观念 因为不适合社会发展的需要 而被淘汰，现代化等 新史观渐渐 受到了大家的广泛 关注，因而 教材也随之不断地加以 改进和完善 。从现在的教育发展 状况来看，教师 更多地 把注意力集中在教学技能的提高上，却忽略了历史理论素养 的更新， 目光仅仅局限 于告诉学生历史事件 的来龙去脉 ，却忽视了对学生历史核心素养的培育， 从而导致教学观念与教材的脱节 ，不利于教育教学质量的提升和教师自身素养 的提高。所以，加强 新史观在高中历史教材中的渗透力，挖掘出科学的方法来提高高中历史教学的实践具有重要的价值 。

简介：在当前初中历史考试制度改革中，采用主观题考查学生历史观思维能力的应用日益普遍。材料论述题题型的出现就是典型代表，其核心就是历史观思维的培养与教学应用。历史观培养的教学应用为初中教师的实践打开了一扇窗，既解决了学生的考试困惑，同时也为教师长期培养学生历史思维提供了方向，进而促进教师教学方法向服务型转变。

简介：摘要：马克思主义哲学唯物史观的特点在于其历史性和唯物性所奠定的实践主义基础，这将一切不存在实践可能性的思想全部排除在外，因此杜绝了形而上学思想对于现实社会实践的非实践性指导，而同科学精神完美的结合了起来。现代性思想的一大危机在于异化，即使人在现代社会下进行主动地自我约束，让人无法实现自由而被迫成为资本主义社会生产结构当中的一部分，进而造成对于自我认知的危机。而在唯物史观视域下则可以通过资本主义的形成进行历史唯物主义的分析，进而实现对现代性危机的解构与科学社会主义思想的建构，为人类自由幸福发展提供指引。

简介：尤西比乌斯的神学历史观是西方基督教史学的重要理论基础之一。他的线性时间观证明历史是单向的、不断向前发展的;他对广大地域的记述及其＂基督教民族＂观折射出早期的世界史概念;他关于历史分阶段发展的思想推翻了循环历史观和静止历史观,指出历史是一个不断发展的过程。尤西比乌斯的历史观深受基督教影响,强调人类的历史就是基督教会反对异端邪说、捍卫基督真理并最终走向救赎的历史。

简介：