简介：

简介：【摘要】本文论述在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课开展民族团结进步教育实践路径，即以课堂教学为主渠道，推进民族团结进步教育入脑入心；以实践活动为依托，推进民族团结进步教育见行见效；以融媒体平台为抓手，推进民族团结进步教育走深走实。

简介：教学目标体系建构方式颇多，它们在认识视角、成就性标志、形成方式、构成元素、目标关联性、理论特征诸方面均存在较大差异。正确的对待态度是在选择性借鉴的前提下进行适当整合。事实上，教学目标体系包括内容的空间序列、过程的时间序列、项目的领域序列和结果的水平序列，是一个多维共生的复杂立体结构模型。基于新课程与教学改革的背景，

简介：摘要管理会计重在利用相关信息参与决策、规划未来、控制和评价经济活动，其理念和方法对财务管理具有较大的借鉴意义。通过运用管理会计，有助于关注和重视企业管理中不同环节、不同岗位之间的互相衔接，加强规则制定、流程控制，提高企业管理效能；有助于推进企业加强预算绩效管理、决算分析和评价工作，从而推动建立与实现现代化相适应的现代财政制度，进而推进国家治理体系和治理能力更加的现代化。

简介：【摘要】马克思和恩格斯在对前人理论的科学总结，尤其是对近代资产阶级思想家的生产理论，即资本生产力理论的直接批判和吸收并不断突破其局限性的基础上，形成马克思生产理论。它不仅赋予生产力更加鲜明的哲学意义，揭示了生产力与生产关系的辩证关系，而且，通过对生产力理论所蕴含的包括生产关系的阶段性、人自身也是生产力、生产力既是历史运动的物质基础，也是社会存在和发展的根本原因、生产力是实现社会更替的动力等丰富的唯物史观的探索，为整个唯物史观奠定了科学而坚固的基础，从而使它成为科学的理论。

简介：要提高高校思想政治理论课的实效，必须理论联系实际。为此要加强实践教学，为增强实践教学的实效。高校要构建综合体系，各部门高度重视，建立保障机制，教师必须转变观念，注重引导，发挥学生的主体作用，引导学生利用实践教学去了解社会、发现问题，从而思考问题，学会调查研究，学会合作，了解自我，从而提高个人综合素质，促进大学生社会化进程。

简介：实践教学是高校思想政治理论课一个重要的教学环节和教学手段。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的核心课程。该课程是对马克思主义中国化理论成果的高度整合,这门课程具有要求高、难度大、发展快、任务重的特点。为了使难懂理论通俗化、生动化、形象化必须加强实践教学。而要使理论和实践完美结合必须以"三贴近"即"贴近实际、贴近生活、贴近学生"为切入点,方能提高思想政治理论课的实效性。

简介：教学方法创新是提升高校思想政治理论课教学效果的重要手段。“概论”课是高校思想政治理论课的核心课程,其教学方法具有一定的代表性。教学方法创新首先要求教育理念从“以师为主”向“以生为本”转变;其次要求教学实践模式从单一向多元、从一维向多维转变。

简介：属牛一官遇生辰，吏典闻其属鼠，乃醵（jù大家凑钱）黄金铸一鼠为寿。官甚喜，曰：“汝等可知奶奶生日亦在目下乎？”众吏曰：“不知，请问其属？”官曰：“小我一岁，丑年生的。”—《笑林广记》

简介：不要慌下课铃响了，老师微笑地对全班说：“吵着要放学的同学不要慌，不会拖堂，请吃方便面的同学不要聊天了。叫后排打扑克的同学安静下，以免影响前排同学睡觉。靠窗看风景的同学，喊下操场打篮球的同学，我好布置作业。

简介：包山寺僧天灵者，博学通文。有一秀才嘲之曰：“秃驴的秃字如何写？”僧应声答曰：“把秀才的秀字，屁股略弯弯掉转就是。”

简介：权臣和坤新修了一所府第，请纪晓岚题一匾额。纪晓岚提笔给他题了“竹苞”二字，说是“竹苞松茂”之意。和坤高兴地把它悬在正厅，乾隆皇帝见了，对和砷说：“爱卿被纪晓岚捉弄了!把‘竹苞’二字拆开来，不就变成‘个个草包’四个字吗？”和坤哭笑不得。

简介：超级个体的崛起是企业无法忽视的一大趋势，企业主应当让自己的平台能够创造、吸引、留住超级个体。

简介：问题链教学法是提高'概论'课教学针对性和实效性的有效方法。它是实现'概论'课教材体系向教学体系转化的有效途径,能够培养学生的问题意识和思维能力,也有助于活跃课堂气氛。在'概论'课教学中采用问题链教学法首先要确定教学问题,寻找学生的思想困惑和面临的现实问题与课程知识的契合点,围绕'概论'课核心问题,结合学生的思想实际,打造基于问题逻辑的问题链。运用这一方法的保障是首先教师要树立问题意识,要学好思想政治理论和关注社会热点、焦点问题,打造问题链时要紧扣教材主题和内容。

简介：摘要高校思想政治理论课改革已经十年。十年来，社会环境、教学环境、学生情况有了很大的变化，互联网的普及，社会转型的加快，90后的学生自主、独立性更强，给思想政治理论课教师带来了更多的压力。理清《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的特性，针对理工科学生思维特性，采用多样性、针对性的教法，教学创新就成为必然要求。

简介：大班授课、小班研讨就是将传统的大班教学与小班讨论结合起来的课堂教学方法。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课采用大班授课、小班研讨的教学模式,有效地促进了教师与学生之间的就教学内容的深入交流,激发了学生学习的主动性,及时解决了学生头脑中对一些问题的疑惑,增强了课程教学的实效性。

简介：［摘 要］近年来，高职院校的党史教育正在逐步丰富化，为了能引导学生正确认识党的领导地位，厚植爱国主义情怀，在思想政治课上的教学方式创新刻不容缓，因此，将党史融入高职院校思想政治理论课教学是近年来进一步发挥立德树人功能的趋势，也是新时代思政课教学改革创新的路径之一。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》在思政教学中紧扣马克思主义中国化这一主线，用丰富的资源载体来展现，结合各个教学专题，创新新教学方法，以“大背景中的小故事”来回顾党史，并以点带面来“想”党史、专题式讲来“悟”党史，从而达到课程思政和思政课堂最优、最新化的发展要求。

简介：摘要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是政治性、时代性、科学性、可读性很高的一门思想政治理论课，也是高校思想政治理论课中的一门必修课，同时也是高校思想政治理论教育的核心课。传统的教学多为“灌输”，认为马克思主义理论不会主动进入学生头脑，而是要有教师大量“灌输”，学生才能“接受”，这样一来学生学习缺乏兴趣，参与性不高，教学效果不明显。而融入案例教学法可以提升学生的参与性、互动性、积极性和实践能力，从而积极引导学生自主学习，有利于把理论知识与社会实践相结合，不断增强学习的实效性，也有利于学生提高自身的综合素质。本文就案例教学法在《概论》课中的应用进行简要分析。

简介：摘要：高校思政教学生态圈的构建，是思想政治理论课程借助生态系统理论，有效的聚集要素单元，以学生为主体，以教师为引导，以理论知识为轴心，串联有效资源和载体的一整个高校思政课程建设，宏观层面需要系统性的顶层设计，微观层面需要依靠一整套教学模式改革实现。

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