简介：摘要：总结1例开放性重型颅脑损伤合并多处颅骨骨折患者的护理体会。经过一个月的医护紧密协作，患者及家属积极配合，给予针对性的有效护理，严密监测病情，患者好转出院，家属满意度高。

简介：摘要：在初中英语教育的改革过程中，我们必须保持开放思维，以提升学生的英语基础能力和整体教学效果。当前，初中英语教学改革取得了显著成效，但实际教学中也依然存在一定的不足，本文就从这些不足之处入手，探讨实施开放性思维教学的优势，最后提出开放性思维下初中英语教学改革措施。

简介：摘要：在中学阶段的英语教育中，老师需要摆脱旧式的教导方式，采用新的教学策略来增强教学效果。总体而言，相较于传统的授课方式，开放式思考的教育理念更具革新性和灵活度，可以充分调动学生的学习积极性，并有助于教师提升教学质量和效益。

简介：摘要：本研究探讨了开放性材料在区域游戏中对幼儿创造力发展的影响。通过实验研究，我们发现开放性材料能够提供更多的探索和创造空间，激发幼儿的创新思维和解决问题的能力。开放性材料的使用不仅能够促进幼儿的主动学习，也能提高他们的社会交往能力。本研究为幼儿教育提供了新的视角和方法，为幼儿创造力的培养提供了实践指导。

简介：摘要：本研究旨在探讨开放性材料在科艺融合教育中对幼儿创造力的激发路径。通过对相关理论的分析和实践案例的研究，阐述了开放性材料的特点及其在幼儿教育中的重要性。同时，结合科学与艺术融合的教育理念，提出了利用开放性材料激发幼儿创造力的具体方法和策略，包括创设富有启发性的环境、提供多样化的活动和引导幼儿自主探索等。研究结果表明，开放性材料在科艺融合教育中能够有效地激发幼儿的创造力，为幼儿的全面发展提供有力支持。

简介：摘要：本文探讨了开放性试题在高中历史学科核心素养培养中的应用。通过分析开放性试题的特点，结合高中历史学科的五大核心素养，文章详细阐述了开放性试题在提升学生历史思维能力、促进核心素养发展方面的积极作用，并提出了相应的应用策略。

简介：摘要：在以往较长的一段时间内，初中化学学科的课堂教学以教师和教材为主体，这种教学方法存在显著的弊端，不能真正促进初中生在学习中进步。在进入新时代以后，化学教师应当在教学过程中遵循新课程理念，构建出具备开放性的化学课堂，以保证初中生能够真正掌握化学知识，提高初中生的化学综合能力与核心素养。基于此，本文立足于初中阶段的化学学科教学活动，重点研究在新课程背景下，构建开放性化学课堂的一系列教学实践策略。

简介：摘要：目的：探讨负压引流技术治疗足踝部开放性骨折脱位的临床疗效。方法：选取2021年6月至2023年6月该时间段本院接收的足踝部开放性骨折脱位的患者68例，将选取的患者分为甲乙两组，分别采用负压封闭引流技术、换药两种方式展开治疗，观察不同治疗方式在该类患者中的应用效果。结果：研究显示，乙组患者治疗后软组织愈合时间比甲组短，乙组患者浅表感染的发生率低于甲组。两组患者研究数据之间存在的差异显著，具有统计学意义。结论：对足踝部开放性骨折脱位的患者实施负压封闭引流技术，可更好的改善其临床效果，值得推广。

简介：摘要：在幼儿教育的探索中，如何激发幼儿创造力与自主学习能力成为关键议题。聚焦于开放性材料在幼儿园区域游戏中的应用，旨在通过分析材料选择、游戏设计与实践效果，解决如何在有限的空间与时间内，最大化地促进幼儿全面发展的问题。通过深入探讨背景、明确研究目的、阐述实施方法，并预见性地概述研究结果，为幼儿园教育实践者提供一套切实可行的策略，让幼儿在游戏中主动探究，乐享创造。

简介：摘要：语文教学是一种基础性的课程，在提高学生的读写能力和口语交际能力的同时，也要提高学生的语言文化素质，为今后所有学科的学习奠定坚实的基础。另外，在进行语言教育的过程中，也要指导学生进行阅读的练习，加强他们的语言感知能力，加强他们的阅读经验，形成正确的价值观。

简介：摘要：本文探讨了小学语文朗读教学的实践策略，重点在于恰当选择朗读形式和营造和谐的教学氛围，以提升学生的学习兴趣和朗读效果。通过引导学生自主朗读，教师能够有效激发学生的学习动机和参与度，使他们在朗读中深入理解文字内涵，提升语文素养和表达能力。这些策略不仅有助于学生形成良好的朗读习惯，还能促进其语言表达能力的全面发展。

简介：【摘要】目的: 探讨血站采用一遍ELISA+一遍NAT检测策略检测血液HBV、HCV、HIV可行性，为建立安全合理、经济高效的血液检测策略提供参考。方法: 将嘉峪关市2016年7月1日~2023年11月31日无偿献血者中HBV、HCV、HIV检测ELISA单试剂阳性结果，与NAT检测结果进行比对。同时委托卫生部临检中心进行HBV、HCV确证，委托嘉峪关市疾控中心进行HIV确证。结果: 共检测血液29264份，ELISA检测单试剂阳性总计90份，阳性率3.08‰（90/29264）:HBV 33份，阳性率1.13‰(33/29264)；HCV 18份，阳性率0.62‰（18/29264）；HIV 39份，阳性率1.33‰（39/29264）。与NAT结果比对及确证试验发现，HBV 23份索林单试剂阳性血液中，有1份NAT阳性，确证结果阳性，符合率为3.42/10万（1/29264）；有2份NAT结果阴性，确证结果阳性，确证阳性率为10.25/10万（3/29264）。HCV、HIV单试剂阳性血液，NAT结果与确证结果均阴性。结论: 一遍ELISA+一遍NAT检测策略在选择合适的试剂，加强人员检测水平的前提下是可行的。是符合法律法规，经济高效的一种检测策略，与两遍ELISA+一遍NAT检测策略相比，检出率无差异。

简介：摘要：目的：总结负压密闭引流（VSD）负压吸引治疗开放性骨折的护理措施。方法：研究对象为2022.10月至2023.10月于我院收治的40例开放性骨折患者，均行VSD负压吸引治疗，随机分组，每组20例。对照组常规护理干预，观察组综合护理干预，比较两组的干预效果。结果：观察组负压引流时间、住院时间均明显短于对照组（P＜0.05）；两组并发症发生率差异明显，观察组更低（P＜0.05）。结论：负压吸引治疗开放性骨折的效果确切，通过采取全面、有效的护理干预措施，有助于促进患者恢复，减少并发症的发生。

简介：[摘 要] 目的 分析多发开放性骨折的手术室护理效果。方法 选取本院收治行手术治疗的多发开放性骨折患者56例进行研究，通过不同的护理措施分为对照组（常规护理）、观察组（手术室护理），比较两组手术相关指标。结果 观察组切口愈合时间、手术时间及住院时间皆较对照组短，P<0.05。结论 手术室护理能够有效缩短术后康复时间，提高手术效率。

简介：摘要：近年来，开放性材料在支持幼儿学习与发展中的作用颇受人们关注。开放性材料是指幼儿在游戏时可移动、操作、控制和改变的、吸引人的、很好找到的物体和材料。相比结构性较高的材料，开放性材料对幼儿的探索欲望和和主动性有一定的发展，并且在一定程度上促进幼儿学习品质的发展。基于此，本文以纸杯这种开放性材料为主要研究对象的材料，对如何支持小班幼儿深度学习进行相关分析。

简介：摘要：作业是学习的重要组成部分，作业设计有利于帮助学生巩固所学知识，促进学生能力的发展。随着新课程目标的深入，学生核心素养发展是学科教学中热议的内容，在核心素养的视角下为小学英语作业设计带来的全新的方向。教师在新课程的引领下结合学科特点积极开展英语作业设计与评价，将开放性作业合理地融入英语作业设计的过程中，促进学生知识与能力的不断发展。

简介：摘要：游戏作为当前幼儿园学习与生活中的基本活动形式，深受幼儿的喜爱，而其中的角色游戏更是幼儿相对热衷的一种游戏活动类型，幼儿在角色游戏中通过角色扮演，能够更好地了解生活、感知世界，特别是在开放性材料的投入和应用下，将有助于促进幼儿的社会交往及合作效果，对于幼儿的学前教育以及身心健康成长来说，具有着极为重要的作用。

简介：摘要：英语作为一门全球通用的语言，不仅仅是沟通的工具，更是连接世界的纽带。在小学阶段，通过开放性的课后作业，教师能够为学生创造一个自由、开放的学习环境，让学生在实践中掌握语言的实际运用技能。开放性作业是一种极具启发性的学习方式，不仅注重语法和词汇的应用，更注重学生的创造力和表达能力。开放性作业不同于传统的填空或选择题，其鼓励学生根据自己的兴趣和理解能力，自主选择主题，并用多种形式来展示学习成果。这种设计不仅能够提升学生的语言能力，还能够培养学生的创造力和解决问题的能力。基于此，本文将对小学英语开放性作业的设计策略进行展开阐述。

简介：摘要：目的:研究多学科协作护理模式( MDT) 在足踝开放性损伤患者中的应用效果。方法：选取 2023年 4月 ~ 2024年4月在本院住院治疗的82例足踝开放性损伤患者为研究对象，随机分为对照组41例和观察组41例,对照组给予常规护理，观察组在对照组基础上给予MDT。 比较两组症状恢复情况和护理满意度。 结果：观察组卧床时间、住院时间、伤口愈合时间短于对照(P<0.05),Kofoed 踝关节评分高于对照组(P<0. 05)；观察组护理满意度高于对照组，经统计学分析差异有统计学意义(P<0. 05)。 结论：多学科协作护理模式在足踝开放性损伤患者的治疗护理中起到重要作用,可有效提高患者肢体功能恢复效率,提高护理满意度。

简介：摘要 目的：探讨局部在线开放性课程（Participatory Open Online Course，Pooc）在诊断学实践教学中的应用价值。方法：选取2020年3月-2020年6月疫情期间我校216例采取Pooc教学的医学诊断学实践学科学生为研究对象，并将其设为研究组，另选取疫情前2019年3月-2019年6月我校221例采取传统线下教学的医学诊断学实践学科学生为对照组，对比两组学生期末理论和实践考试成绩，并评价两组学生学习效果。结果：研究组学生诊断学生理论考试、诊断学实践考试和总分均高于对照组（P ＜0.05 ）；研究组学生学习兴趣、自主学习、教学内容掌握程度、反思问题能力、临床实践能力、分析与解决问题能力、理论与实践相结合能力、团队协作精神、信息处理能力、人际交往沟通能力均优于对照组（P ＜0.05 ）。结论：Pooc教学可提高医学生学习诊断学实践课程的兴趣和自主学习能力，激发学生对问题的反思和团队协作精神，促进信息处理能力、知识掌握与分析和解决问题能力，进而有效提高理论与实践相结合能力，提升考试成绩。