简介：高职教育以培养技术应用型和高技能型人才为根本任务.发达国家的高职教育,针对需求设置专业,提供有针对性的课程,学制多为2～3年.基于服务社会、适应市场和就业导向原则,我国专科层次的高职教育应探索实行学分制管理,基本修业年限为2年,试行2.5年,允许3年制存在的弹性学制.

简介：高等职业教育是在中等职业教育基础发展起来的最高层次的职业教育,重点培养发展型、复合型和创新型的技术技能型人才。通过对高职教育教学体系中教学层次的高教性、教育特征的职业性、学生就业的导向性、实训基地的仿真性、教学管理的多元性等特性的分析,对高职教育的技术技能型应用人才培养有重要的现实意义。

简介：

简介：就高等职业物理教学,谈学生心理品质的培养、基本物理教学方法及改革物理实验教学方法.

简介：科学的合理分工是高等职业教育的前提,完善高等职业教育以实现人的全面发展;源远流长的实学传统是我国高等职业教育的基础;职业精神是先进文化最重要的一部分;高职院校学生的受教育权与劳动权有特殊性;民生就业和社会公平是我国政府的基本职责.

简介：高等职业教育已经成为我国高等教育结构中不可缺少的部分，由于我国的国情所致接受高等职业教育的人数，占接受高等教育人数的比例非常大。伴随着人们对高等职业教育的认识和理解不断提高，接受高等职业教育的人数还会不断上升。高等职业教育正朝着专业化、多元化、多层次的方向发展。如何将高等职业教育的教育体系不断完善并且形成系统化，怎样突出高等职业教育的特色化是教育工作者亟待解决的问题。

简介：本文对美国社区学院这一高等职业技术教育办学模式的发展动因和特点进行了论述，并就如何借鉴国外先进的办学经验和人才培养模式，结合我国的国情，发展高等职业技术教育提出见解。

简介：欧洲国家的高等职业教育是分立竞争型的高等教育系统,美国高职教育是弥散选择型的高等职业教育定位模式.欧洲和高等职业教育定位的差异主要源于不同的知识价值观、学分制的推广以及竞争体制的差异.

简介：2018年5月26日，中国国际大数据产业博览会在贵阳国际生态会议中心开幕。近几年来贵州高等职业教育得到了较为快速的发展,高等职业教育体系初步形成,规模迅速扩大,办学方向更加明确,改革思路日益清晰,管理体制和运行机制改革实现重大转变。"大数据"将会改变贵州高等职业教育管理模式，管理工作将会发生有效而深刻的变革。

简介：本文围绕新加坡高等职业教育的现状与特点，阐述了其独特的办学理念、办学模式、课程模式、教学方式、开放办学等内容，并就发展我国高等职业教育提出了几点思考。

简介：一、瑞士高等职业教育概况（一）瑞士联邦的社会经济背景瑞士联邦是一个只有4．1万平方公里土地、740万人口的欧洲内陆国家，国土狭小．文化和民族多样，社会复杂程度较高。

简介：发展高等职业教育是社会发展和科技进步的必然要求,也是世界各国教育改革和经济发展的普遍经验.高职教育在我国才刚刚起步,面临着许多问题,因此,要大力发展高职教育,对高职教育在办学体制、管理体制、培养目标、师资建设等方面进行改革.

简介：

简介：新时代我国职业教育主要矛盾的变化要求我们在制定职业教育的发展政策时,不仅要关注职业教育的经济收益,同时要重视其非货币收益.通过江苏省苏南、苏中、苏北三地12所学校的394位中等教育（中职、高中）毕业生的调查,分析比较了高等职业教育就业者与接受中职、本科、硕士及以上教育就业者的非货币收益.结果表明：在所考察的指标中,高职教育就业者显著优于中职就业者,与本科及以上学历就业者的个体非货币收益与家庭非货币收益大致相当,农村生源的高职非货币收益显著高于城镇生源.本研究的结论表明,投资高职“非常划算”,今后应继续大力发展高等职业教育,不断增加其多元投入,以保障并促进我国职业教育事业的可持续发展.

简介：美国高等职业教育获得学位证书的学生人数不断增加。在1984-1985学年和2000-2001学年，这两个学年期间，由于其中两个领域证书授予量的减少导致职业教育领域学位授予量所占的比例较学术领域少。本文从副学士学位与学士学位两种水平的变化方向上的异同，探讨11个领域内劳动力市场对两种学位水平的不同需求。

简介：德国职业教育包括中等职业教育、高等职业教育、成人职业教育，建立了完善的职业教育管理体系，包括职业教育发展的预测、职业培训条例的制定、劳动力市场的预测和劳动力安排、理论教学大纲与教师资格的审定、理论教学和操作技能的培训等，都有具体部门负责。

简介：本文分析了高等职业教育实践教育体系的基本特征,由此提出以应用性和实践性为基本特点,以实验、实习、实训相结合,通用职业能力与专业能力相结合,校内、校外相结合的实践教学体系构架;阐述了高职实践教学内容、形式、方法的设计应强调培养学生的综合素质、技术实践与应用能力、创新与合作精神.本文还根据改革实践提出了高等职业教育实践教学体系构建应注意的几个关系.

简介：对高职本科教育的成果进行研究发现：对发展高职本科教育，构建高职教育体系已达成共识；高职本科的办学模式主要有三种；对高职本科人才培养模式的研究还不多，不够深入。

简介：

简介：课程是教学计划或学习计划的核心内容,高等职业教育必须根据培养目标建立课程体系,根据行业企业职业岗位能力的需要,进行课程内容整合与优化。