简介:摘要项目教学法是一种以学生为主体、以能力为本位的新的教学理念和模式,在会计教学中引入项目教学法,特别是在职业院校里,在教学过程中教师创设项目活动情境,学生在教师的引导下从已有的知识、技能和生活经验出发,讨论完成项目活动的方法和过程,不仅能够增强学生的知识和技能,提高分析和解决问题的能力,并且能在情感、态度、价值观等多方面对学生进行培养。
简介:摘要随着社会的发展和市场经济对中级会计人才的需求不断的变化,这给会计专业教学带来了新的要求。技工学校作为培养技能型人才的主阵地,如何主动适应市场需求,把学生培养成为融会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型和应用型的会计专门人才,成为会计教育者必须迫切解决的问题。为此,技工学校会计专业的教学必须加快改革,以适应社会的需求和变化。
简介:一、会计舞弊的主要表现 主要有“四虚”:一是虚造企业业绩。有的企业对并不存在的销售业务按正常的销售程序进行模拟运转,指使会计人员多缴纳一些税金;或对有一定销售业绩的客户,在原销售业务的基础上虚增销售业务,使企业确认的收入远远超过实际销售收入。二是虚构业务内容及凭证。有的会计人员通过改动凭证或直接虚列支出进行,如在人员名单中增加名字和金额,有的会计人员将银行存款日记账余额故意算错,用转账支票套购商品或者擅自提现等。三是虚报往来账户。有的企业为了逃避税款,用以往年度或己下账的付款存根或未用支票存根对日期进行改动,作为抵扣付款凭证。有的长期拖欠货款,造成企业应收销货款长期挂账。还有的企业将外单位还款不冲销往来账,而是截留并转移他处,再通过坏账损失挤列管理费用。四是虚调费用和利润。有的企业为了调整利润,在“其他应付款”中挂账,或者为了控制当年实现的利润,采取不当方式以虚增费用或减少利润。有的企业为了享受国家税收优惠,采取虚列预提费用的方式来人为地调节利润,做成“真盈假亏”的假象。
简介:XBRL作为一种基于信息技术的商业报告语言,其目标就是充分传达商业报告本身的最真实的、无二义的、可靠且准确的商业信息。为了达到这些目标,最为核心的技术就是制定相关的XBRL标准。由于我国特有的制度安排,中国XBRL标准的制定受到相关职能部门的利益制约,由此形成了在同一个市场内同时存在三大XBRL标准的情况。三大XBRL标准的存在给目前还处于起步阶段的中国XBRL标准的发展和推进,引致了新的交易成本,因此,三大XBRL标准的趋同势在必行。为了有效促进这些标准的趋同与融合,本文通过分析我国现行三大XBRL标准的技术架构差异、标准制定部门风险规避的决策特征,以及XBRL标准的利益相关者的利益诉求,提出了基于风险规避的共同代理模型的解决方案,并根据该模型构建了我国XBRL标准制定的可能的架构方案。