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简介：满眸葱翠，心荡神怡无饮醉。探雅寻幽，花拥蝶随情趣投。竞相拍照，怕把艳阳遗漏掉。宿鸟休催，装满诗囊俺就回。

简介：美国迪斯尼版《花木兰》上映后在美国和中国的反响大不相同，是由于两国的文化价值观不同。中关两国文化价值观念在人性、人与自然的关系、时间取向、活动类型和人与社会的关系等方面都存在很大差异，美国版《花木兰》和中国古代文学作品《木兰诗》在两种文化体系中产生的解读结果正好在同一题材上体现了中关文化中价值取向的差异。

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简介：听老师教《木兰诗》多次了，几乎都是动画片花木兰导入，先读两遍，然后正音正字。然后把它当文言文来教，把全诗意思翻译后，归纳分析文章的情节、文章的详略安排，最后归纳木兰形象，告诉学生木兰是一个勤劳勇敢、深明大义、热爱生活的巾帼英雄。整个教学流程有音画导语、有常识介绍、有认字释词、有品析鉴赏、有人物分析，可谓环节到位，一应俱全，表面热热闹闹，实则浅薄浅陋，我不禁长叹，有“乐府双璧”之称的《木兰诗》的教学竞沦为一种套路，在这种套路里，学生断然品不出《木兰诗》千古流传的韵味。

简介：宋、元时期脍炙人口而今家喻户晓的《木兰诗》，应该就是中唐人韦元甫将“原始”作品分拆後增加词句所“续入”的二首姊妹篇之一。而其“原始”作品，盖南宋人祝穆所录题为“晋木兰”所作的“古乐府”。值得注意的是，除生活年代晚于韦元甫者，无人提及那首已被“精炼”的作品。实际上，当拓跋鲜卑君临北中国之际．女子以女妆出入营垒的现象十分普遍，只有在唐统一后，军队中才没有女性。到了后世，兵威不振的宋和崇尚武功的元，从各自的感观出发．都对木兰有着许多的赞美。

简介：2017年8月22日,晋剧《木兰从军》的专家评议会在山西省戏剧研究所召开。来自省内戏剧界各领域的专家学者汇聚一堂,畅所欲言,为剧目建言献策,把脉开方。王笑林(山西省戏剧家协会顾问,中国戏剧家协会原理事,中国戏剧文学学会原副会长):花木兰替父从军的故事可谓家喻户晓,特别在著名豫剧表演艺术家常香玉的精彩演绎之后,其中的一些经典唱段经过人们的口耳相传达到了老少妇孺皆能朗朗上口的程度,而晋剧想要把这

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简介：这是一个千年传奇。她是中国历史上最有名的女英雄。木兰从军的故事和花木兰穿越千年，给我们历久弥新的感动和温馨。在影像的世界里，花木兰的故事在光影里流转，最新的力作是星光国际推出的电影《花木兰》。

简介：中华服饰文化是一个有着数千年历史文明的多民族国度的文化缩影,它负载着人的心理、民俗、艺术,记载并体现着人类的演变和发展。南北朝时期著名乐府诗《木兰诗》中的“云鬓”、“花黄”、“铁衣”,就是这个文化宝库中的瑰宝。当窗理云鬓鬓发是指面颊两旁的头发,在这个部位作不同的造型处理,可以配合整体

简介：<正>《木兰诗》“唧唧复唧唧”一句中“唧唧”一词,对它的理解,历来颇多分歧。余冠英先生选注的《汉魏六朝诗选》(人民文学出版社1978年版第308页)注为:“唧唧,叹息声。”林庚、冯沅君二先生主编的《中国历代诗歌选》(人民文学出版社1979年看版上编第一册第266页)亦云:“唧唧,叹息声。”黄丘洲先生《文言难句例解》(福建教育出版社)注云:“‘唧唧’解为‘织布声’切近实际。”朱星先生在《注释学刍议》(《河北师院学报·哲社版》1979年第一期)中历数了九条理由,认为“‘唧唧’不是叹息声,而是机杼扎扎之声”。席文天先生在《〈木兰诗〉注解订疑》(《文史知识》)中华书局版1991年第11期第110页)一文中认为“唧唧”当指“虫鸣声”。此三说中正确的解释应是哪一种?

简介：为什么迪士尼想要涉足中国文化时,会从万千能够代表中国元素的人物中选择花木兰？因为他们认为,花木兰是中国最具“美国气质”的一位历史人物.

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简介：＂穿越文＂《木兰无长兄》在很大程度上削弱了网文言情的成分,把写作的重心放在贺穆兰/花木兰的军旅生活上,是一篇独具特色的＂女性向＂网文。

简介："恶搞"是否应有一个思想底线,是否应有一个公认的道德伦理约束,是否应有文化的尊严感?近期,因喜剧演员贾玲在东方卫视"欢乐喜剧人"节目《木兰从军》小品中,身穿古装,嘴啃烧鸡走上舞台,将中国古代巾帼英雄花木兰,恶搞成贪吃、不孝、胸无大志、贪生怕死的傻大妞形象,引发广泛讨论和质疑。有文化学者认为:花木兰是中华民族精神的

简介：周伦玲女士主张顾随《木兰花慢》（石头非宝玉）全篇赞美《红楼梦新证》，其父周汝昌先生一度认为全篇乃《恭王府考》题词。父女两说南辕北辙，互相矛盾。顾之京的“兼赞”说表明，顾词未必因《新证》而作。顾随两阕词中的两个“人英”非指同一人，聂绀弩也从没讲过“毛主席看了《新证》，有夸奖之语”。周文混淆了《新证》与顾词的文本事实，其全部辩解无法成立。总之，顾词属于题咏《红楼梦》之作，与《新证》毫无关联。

简介：盘旋山壑，绿树丹枫映村落。沿溯桃溪，可睹仙姝正浣衣？四围飞瀑，倒泻银河珠万斛。小憩茶棚，忽听遥天雁一声。

简介：语文教学中，我们应重视朗读训练，着力于以“读”为主，从低年级开始打好坚实的基础，让琅琅书声充满课堂。下面以苏教版二年级下册的《木兰从军》一课的朗读教学为例，进行评析。