简介：【摘要】目的：分析基于混合式教学的叙事教育在伤口护理门诊实习带教中的效果。方法：选入2019年3月—2022年3月内，在医院实习的护生40名，通过随机数字表法的形式，均分为观察组和对照组，每组20名。其中对照组实施基础实习带教方式，观察组实施基于混合式教学的叙事教育模式。统计两组经带教后的各项实习维度分值。结果：观察组职业认同量表各项分值高于对照组；观察组认知、勇气、耐心和总分值高于对照组，差异有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探讨翻转课堂教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用效果。方法：选取我院泌尿外科实习护士共42名，随机平均分为观察组及对照组，对照组应用常规教学方法，观察组应用翻转课堂教学模式，对比两组教学效果及满意度。结果：观察组考核得分高于对照组（P＜0.05），满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：翻转课堂在泌尿外科护理实习带教中具有良好的效果。

简介：【摘要】目的：分析心血管内科护理实习教学过程中应用精细化阶段式带教的效果。方法：研究随机挑选2022年至2023年在医院心血管内科实习的50名护生为对象，并根据实习带教方法不同进行分组，分成对照组和研究组，对照组采取常规带教，研究组实施精细化阶段式带教，比较实习教学效果。结果：带教前考核两组实习护生理论知识、操作技能分数均不具有统计学意义（P>0.05），在带教后再次考核评估，研究组实习护生理论知识、操作技能分数均高于对照组，且综合能力均高于对照组，带教满意度研究组高于对照组，均有统计学意义（P<0.05）。结论：心血管内科护理实习教学过程中采取精细化阶段式带教方式可以帮助实习护生掌握心血管内科护理知识，提高动手操作能力。

简介：探讨心源性水肿患者的临床护理方法。选择临床2011年以后收治的40例心源性水肿患者临床护理方法进行分析，多卧床休息，定时协助患者更换体位。给予低盐、高蛋白、易消化饮食，适当限制饮水量及静脉输液量。观察水肿的部位、遵医嘱使用利尿剂，保持皮肤完好。

简介：随着社会的发展,病人就诊质量意识、参与意识、维权意识日益提高.如何在护理工作中正确履行告知义务,提高护理质量,我们的做法如下.

简介：1临床资料.本组共20例患者，其中男性11例，女性9例，最小15岁，最大50岁，平均年龄32．5岁。入院叙述发病前驱病状均为“上呼道感染”，继之出现精神症状，诊断为“病毒性脑炎精神型”。经过10-20天抗炎、抗病毒、抗精神药物治疗无明显好转，为进一步明确诊断及治疗，我们科采用1％硫喷妥钠缓慢静脉推注，进行麻醉分析，在用药后不同时期询问、诱导、分析、观察，结果有11例为“反应性精神病”，9例为“病脑精神型”。经心理治疗及综合治疗，效果显著。

简介：摘要 ：随着医疗水平的快速发展以及人类健康观念的转变，临床护理模式也在发生变化，护理在医疗工作中占据着不可分割的重要地位，对患者疾病的康复与健康有重要意义。新型护理模式下，对临床护理发展动态进行探讨有重要意义，本文将对临床护理发展动态进行展开讨论分析。

简介：临床医学是一门实践性很强的学科,临床实习是医学教育的重要组成部分,是医学生基础理论和临床实践相结合的重要环节,是从医学生到住院医师过渡的关键环节,是学生整体素质体现的时期,临床实习质量将直接影响医学生的职业生涯[1].因此,提高临床实习质量,培养合格的临床医学人才,成为学校、卫生管理部门和医院各方极为关注的问题.

简介：临床实习是护理教学中的最后阶段，是巩固提高护士在校所学的理论知识，掌握护理基本操作技能，培养良好的职业道德和独立工作能力的重要环节，现将笔者临床实习带教体会总结如下：

简介：摘要：目的：分析在冠心病介入治疗护理中临床护理路径的临床应用价值。方法：2018年2月~2020年6月期间，从我院选取100例冠心病介入治疗患者展开研究分析，运用随机数字表法将其分为对照组（n=50）和观察组（n=50），对照组实施常规护理模式，观察组于常规护理模式为基础实施临床护理路径，比较两组患者健康知识得分和焦虑评分改善情况以及术后并发症发生情况。结果：护理干预前两组患者健康知识得分和焦虑评分无显著差异，不具备统计学价值（P＞0.05），护理干预后两组患者健康知识得分均升高，焦虑评分均降低，观察组健康知识得分高于对照组，焦虑评分低于对照组，组间差异具备统计学价值（P＜0.05）。术后并发症发生率较对照组，观察组显著较低，组间差异显著突出具备统计学价值（P＜0.05）。结论：应用临床护理路径于冠心病介入治疗护理中的临床效果显著，改善了患者的健康知识水平，且有效改善了患者的焦虑状态，并具有较高的安全性，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨在小儿肺炎护理中开展临床护理路径干预的实施效果。方法：随机筛选2020年1月-2020年12月期间我医院接收的小儿肺炎患儿80例作为探讨对象，将其随机分成观察组40例和对照组40例，治疗期间给予对照组患儿常规护理，观察组患儿开展临床护理路径干预，详细对比两组最终取得的护理效果。结果：护理后观察组患儿护理治疗依从性与对照组相比明显提高，患儿的临床症状改善时间短于对照组，并发症发生率低于对照组，最终患儿家属对此次护理满意度评分高于对照组，两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：将临床护理路径干预应用于小儿肺炎护理管理中，对于提升临床护理服务质量、增强患儿依从性以及促进疾病治疗效率起到了重要性作用。

简介：【摘要】目的：探讨在小儿肺炎护理中开展临床护理路径干预的实施效果。方法：随机筛选2020年1月-2020年12月期间我医院接收的小儿肺炎患儿80例作为探讨对象，将其随机分成观察组40例和对照组40例，治疗期间给予对照组患儿常规护理，观察组患儿开展临床护理路径干预，详细对比两组最终取得的护理效果。结果：护理后观察组患儿护理治疗依从性与对照组相比明显提高，患儿的临床症状改善时间短于对照组，并发症发生率低于对照组，最终患儿家属对此次护理满意度评分高于对照组，两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：将临床护理路径干预应用于小儿肺炎护理管理中，对于提升临床护理服务质量、增强患儿依从性以及促进疾病治疗效率起到了重要性作用。

简介：将住院分娩的100例孕妇随机分为治疗组与对照组（各50例）。心理治疗组人院后由专人进行心理教育；对照组按常规处理。结果：心理治疗组在第一产程中重度疼痛率显著低于对照组（P〈0．01），在第二产程中两组疼痛分级情况差异显著（P〈0．05）；心理护理组第一、二产程及总产程的时间均明显短于对照组（P〈0．05），心理治疗组顺产率明显高于对照组（P〈0．01）。提示心理护理分娩镇痛有效，且能降低难产率。无痛分娩是产科领域研究的重要课题之一，随着围产医学的不断发展，产科护理质量不断提高，

简介：摘要：目的：讨论和分析循证护理在普外科护理中的临床体会。方法：选取我院普外科2021年4月-2022年1月收治的患者共计76例作为本次研究的对象。将患者随机分为对照组和观察组，其中对照组和观察组患者的人数分别为38例。其中对照组患者给予常规的护理方式，观察组患者在对照组患者的基础上给予循证护理方式，对比两组的护理干预结果。结果：观察组患者的康复有效率为97.4%，对照组患者的康复有效率为84.2%，观察组患者的护理有效率明显高于对照组，组间差异具有统计学意义（P＜0 .05）；观察组患者的并发症发生率为15.8%，对照组患者的并发症发生率为29.0%，观察组患者的住院时间明显低于对照组，组间差异具有统计学意义（P＜0 .05）；观察组患者的平均住院时间为（19.85±2.13），对照组患者的平均住院时间为（25.15±3.62），观察组患者的平均住院时间明显低于对照组，组间差异具有统计学意义（P＜0 .05）。结论：循证护理在普外科护理中能够提高患者的护理效果，观察组患者术后并发症的发生情况明显减少，对于普外科患者的预后有较好的积极作用。

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简介：【摘要】目的 研究门诊护理实习带教中应用思维导图的效果。方法：数据取自本院2020年1月-2021年12月门诊的50名实习护生，“随机取样法”分传统组(传统带教，n=25)、导图组(思维导图带教，n=25)，2组疗效比较。结果：带教前比较2组考核成绩无差异，P>0.05；带教后与传统组比较，导图组考核成绩更高；导图组满意率(96.00%)高于传统组(76.00%)，P

简介：摘要：目的 探讨案例教学法在血液科临床护理教学中的应用，并对其效果进行评价。方法 将2022年1月至2023年6月在血液科实习的26名护士随机分为对照组和实验组，每组各13名。对照组采用传统教学模式。实验组采用PBL教学法，在实习结束前进行理论和操作考核，并进行教学满意度调查。所有资料均采用IBMSPSS22.0统计软件进行分析，计量资料组间比较采用独立样本t检验，计数资料采用卡方检验。结果实验组理论测验得分(88.3±6.93)显著高于对照组(70.4±8.5)，差异有统计学意义(P=0.001 < 0.05)。结果 实验组(88.3±3.5)明显高于对照组(72.7±3.0)。差异有统计学意义(P=0.000 < 0.05)。护理写作测试结果显示，实验组(91.00±2.15)高于对照组(84.10±1.20);差异有统计学意义(P=0.003 < 0.05)。教学满意度问卷调查结果显示，实验组满意度(84.6%)高于对照组(46.2%)，差异有统计学意义(P=0.01 < 0.05)。结论 在血液病临床护理教学中应用PBL教学模式后，课堂讨论气氛明显活跃，培养了学生独立思考的能力，锻炼了临床思维，有助于处理临床问题，进一步提高护理写作能力。学生们对这种教学方法比较满意。

简介：摘要：目的 探讨案例教学法在血液科临床护理教学中的应用，并对其效果进行评价。方法 将2022年1月至2023年6月在血液科实习的26名护士随机分为对照组和实验组，每组各13名。对照组采用传统教学模式。实验组采用PBL教学法，在实习结束前进行理论和操作考核，并进行教学满意度调查。所有资料均采用IBMSPSS22.0统计软件进行分析，计量资料组间比较采用独立样本t检验，计数资料采用卡方检验。结果实验组理论测验得分(88.3±6.93)显著高于对照组(70.4±8.5)，差异有统计学意义(P=0.001 < 0.05)。结果 实验组(88.3±3.5)明显高于对照组(72.7±3.0)。差异有统计学意义(P=0.000 < 0.05)。护理写作测试结果显示，实验组(91.00±2.15)高于对照组(84.10±1.20);差异有统计学意义(P=0.003 < 0.05)。教学满意度问卷调查结果显示，实验组满意度(84.6%)高于对照组(46.2%)，差异有统计学意义(P=0.01 < 0.05)。结论 在血液病临床护理教学中应用PBL教学模式后，课堂讨论气氛明显活跃，培养了学生独立思考的能力，锻炼了临床思维，有助于处理临床问题，进一步提高护理写作能力。学生们对这种教学方法比较满意。

简介：【摘要】目的：分析目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用价值。方法：选择2023年1月至2023年12月在我院甲状腺乳腺外科实习生为本次研究的研究，共40例，根据实习时间分组，分为对照组（20例，常规教学）与观察组（20例，目标教学），比较两组护理教学效果。结果：两组甲状腺乳腺外科实习生教学考核评分，观察组在理论知识、操作技能、教学评价、整体能力评分为94.11±0.32、94.65±0.97、93.24±0.17、93.76±0.55，优于对照组90.32±0.54、89.87±0.24、88.89±0.13、89.98±0.44。结论：目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用价值较高，有利于强化实习生理论知识技能，提升整体教学质量，在今后护理教学中值得推广。