简介：摘要目的本文将对临床教学路径在提高普外科带教实习生专科护理知识和操作技能中的应用进行探讨。方法选取2016年1月-2017年1月在我院普外科122名护理实习生作为研究对象，随机分为对照组与教学组。对照组进行常规教学，教学组给予临床教学路径进行教学，对比两组实习生掌握护理知识与操作技能情况。结果教学组实习生在实践操作、准备工作、人际沟通、仪表方面、知识掌握情况指标评分明显高于对照组；教学组实习生在表达沟通、自身素质、思维能力、解决问题能力方面评价均优于对照组学生。结论在对我院普外科护理实习生进行教学中，运用临床教学路径，实习生可以有效掌握护理知识与操作技能，更好的将掌握的知识运用到实际中。

简介：【摘要】目的：微格教学法分析，评价用于对儿科实习生护理带教管理效果的影响。方法：选取2022年12月-2023年12月儿科实习生40名，随机法分组对照教学。对照组，传统护理带教。观察组，微格教学法。比较两组儿科实习生的带教情况，例如考核成绩、带教满意度。结果：理论知识与实践操作考核成绩对比，都是观察组更高，P均<0.05；实习生带教后提升解决问题能力、提升团队合作能力、提升学习兴趣、提升创新思维能力、提升自主学习能力方面的满意度比较，都是观察组高于对照组，P均<0.05。结论：微格教学法用于儿科实习生临床规范化护理带教管理中，带教效果体现在提升考核成绩、满足实习生带教需求的方方面面。

简介：摘要目的探讨传染科临床带教质量的影响因素及对策。方法选取在我院传染科实习的护理专科实习生80名，将其作为本组试验的研究对象，采取随机性的方法，将其分为观察组和对照组，每组各为40例。观察组采用规范化的目标管理式带教方法，对照组采用传统的一对一跟班实习带教方法。结果两组理论成绩、操作成绩和患者的满意度比较，差异有统计学意义(P<o．05)。结论在儿科传染病房护理实习生中应用规范化目标管理式临床带教，有助于改善护理实习生的理论素质和实践能力，可以有效地提高患者的满意度。

简介：

简介：【摘要】目的：对神经内科护理实习中采用严肃游戏，做好效果分析。方法：通过选取2022-2023年实习生共计100例，将100例实习生进行分组，对照组采用传统教学方式，观察组采用严肃游戏，做好效果分析。结果：观察组护理实习生操作评分、理论评分优于对照组，观察组护理实习生的护理胜任力量表评分明显高于对照组（p＜0.05）。结论：对神经内科护理实习中采用严肃游戏，整体效果良好。

简介：【摘要】目的：探究重症监护室护理实习带教中病案情景模拟教学法的应用价值。方法：以在我院重症监护室实习的40名护理实习生为例（2023.4-2024.4），随机数字表法分组，对照组实施常规带教，观察组实施病案情景模拟教学法，对照组间教学效果、考核成绩、教学满意度、教学质量评分。结果：观察组教学有效率高于对照组，P＜0.05；观察组各项考核成绩均高于对照组，P＜0.05；观察组各项教学满意度均高于对照组，P＜0.05；观察组各项教学质量评分均高于对照组，P＜0.05。结论：将病案情景模拟教学法应用于重症监护室护理实习带教，可提升教学质量与教学效果，赢得更高的教学满意度评价，建议临床推广应用。

简介：【摘要】： 为加快实习生走向临床护士的角色转换，现对实习生进行入科宣教，规范其入科教育，从科室规章制度、科室环境、及基本操作等方面加强宣教力度，并树立实习生的安全意识，通过加快实习生对科室医疗环境的熟悉，使临床教学质量进一步得到提高。

简介：[摘要]目的：试论情景模拟联合互动沟通教学法对临床实习生带教成效的提升意义。方法：以我院100名临床实习生随机划分至A组（50名，按以往传统带教方案进行干预）及B组（50名，于前者基础上强调情景模拟+互动沟通教学模式），并对比有关数据计算结果，分析不同带教方案的有效性及可行性。结果：经对比，B组实习生综合考核成绩相对优异（P＜0.05）。结论：参照情景模拟、互动沟通教学模式对当前临床实习生带教工作酌情优化调整，有助于更好调动实习生学习思维，提高学习兴趣，使以往带教工作中存在的诸多不足之处得以改善。

简介：【摘要】

简介：【摘要】目的：评估翻转课堂教学在神经内科实习生护理查房中的价值。方法：纳入90名神经内科实习生，各样本参选时间为2020年11月-2021年11月，抽签分组，有教学组和参考组，样本量为45名，前者行翻转课堂教学，后者行常态查房教学，统计教学成绩，评估护生查房能力。结果：带教后通过理论和操作等方面统计实习生的考核成绩，在教学组比参考组高，P

简介：摘要：目的：探究一对一全程带教在儿科门诊实习生护理教学中的应用效果。方法：选取在我院进行实习的护理实习生52名，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规实习模式，观察组进行一对一全程带教教学模式。统计两组实习生的成绩以及教学满意度。结果：观察组实习生成绩以及教学满意度均优于对照组（P

简介：[摘要]  医学实习生是医院的特殊群体，实习生的临床实践能力一定程度影响着医疗活动的效果，实习安全是医院教学管理的重心。基于此，该文结合实际教学管理经验，注重分析当前基层医院在实习生安全管理中存在的主要问题，对基层医院实习生安全管理教学对策探索分析，从创新教学模式等方面，提出基层医院实习生安全管理工作的新举措。

简介：

简介：【摘要】目的：分析启发式临床教学与以问题为基础的联合教学模式在护理实习生带教中的应用效果。方法：研究对象随机纳入2020年1月-2021年12月的护理实习生80名，依据“计算机表法”将其分为对照组及观察组，两组均40名护理实习生，对照组实习生进行传统教学，观察组实习生则给予启发式临床教学与以问题为基础的联合教学模式，观察并对比两组实习生自我测试结果及考试成绩情况。结果：观察组学生在思维创新、团队协作、自主思维、知识获取水平、学习兴趣提升及师生沟通频率方面均显著优于对照组，差异具有显著性（P

简介：摘要目的探讨以问题为导向的教学法（Problembasedlearning，PBL）用于医学实习生管理中的作用。方法选取我院2017年3月-2018年9月的医院实习生64名，按照随机数字法分2组，各34名，对照组采用传统模式教学，观察组采用PBL教学模式。分别于入组时、实习1个月后评估考试成绩；并于实习1个月后评估实习生自主学习能力。结果实习1个月后，观察组认知能力、综合能力及学习能力评分均高于对照组；且观察组考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论PBL教学模式用于医学实习生管理可促使实习生自主学习，提高其考试成绩，不失为医学实习教学的一种可靠方法。

简介：摘要：目的：探索提高输血科实习生实习能力的带教模式。方法：将2019年1月~2021年1月在我院输血科实习的10名实习生作为研究对象，按照平均原则分为两组，采取常规带教的5名实习生为对照组，采取综合带教的5名实习生为观察组。结果：观察组实习生的考核成绩明显高于对照组。结论：输血科实习生带教过程中采取综合带教模式，有利于提高实习生的实习能力，为医院培养和输送专业素质较高的人才。

简介：摘要目的对我院临床实习生教育及管理中存在的问题进行分析提出应对措施，为今后的实习生管理工作提供指导。方法选取在我院的实习生进行问卷调查，了解实习生对我院带教质量、带教态度及实习生管理的满意度；召开临床教师座谈会，回顾对其带教和管理中存在的问题。结果实习生存在实习态度不积极、考研与临床实习之间时间分配的矛盾、就业形势对临床实习的冲击，临床带教老师工作繁忙等方面都对临床实习生教育和管理造成了影响。结论加强临床实习生岗前培训教育及日常管理力度，提高临床带教老师质量和带教积极性、对过程教学进行监督管理都对医院临床实习生教育及管理意义重大。

简介：【摘要】目的：分析将PDCA循环管理法应用在实习生临床培训中的效果。方法：样本：在2020年5月至2021年2月期间前来我院进行实习的临床实习生，将其中65例纳入常规培训组，另外75例纳入PDCA组，比较两组实习生的考核成绩（理论成绩+临床实践能力成绩）。结果：PDCA组实习生的理论成绩+临床实践能力成绩均高于常规培训组实习生，结果经统计学分析后可知P＜0.05，即结果具有显著差异。结论：将PDCA循环管理法应用在实习生的临床培训工作中能够有效提高其专业能力，效果较为理想。

简介：【摘要】目的：研究在心内科临床实习生带教中应用临床路径教学模式的价值。方法：从2019年5月到2021年6月于我院心内科实习的实习生中抽选80名展开研究，用随机数字表法将其分为对照组和研究组，各组均选入40名。对照组给予传统教学方法，研究组给予临床路径教学模式，从学生的综合能力水平与满意度两方面评价教学效果。结果：研究组实习生的综合能力水平评分及对教学模式的满意程度较对照组均明显更高，组间对比

简介：摘要：目的：探讨多元化教学法在呼吸科护理本科实习生核心能力培训中的应用。方法将2022年1月至12月护理本科实习生80名作为研究对象，按随机分组法分为2组，其中对照组（n=40）和观察组（n=40），对照组采用传统的教学方式，观察组采用多元化教学法，出科时比较两组学生的理论考核成绩、临床技能考核成绩、综合实习能力及教学法满意度。结果观察组理论知识考核、临床技能考核、综合实习能力及教学满意度均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论基于核心能力的呼吸科护理本科实习生多元化教学培训模式的实施，有助于提升其核心能力及主观能动性。