简介：
简介：在改革过程中外语教师发展的研究多采用心理学和认知的模式,忽视了教师专业成长中的社会因素。因此,本文基于一个从社会学和人类学角度探讨大学英语教师专业发展的大型研究,旨在为此研究建立一个理论和分析框架。学习型社群是这个理论框架的核心。它帮助笔者了解在环境发生巨大变化的情况下教师在教师社群中的社会化过程及其所产生的矛盾和冲突。本章特别对个人,人际与组织等三个学习过程的不同层面进行了文献综述。
简介：本文以大学英语教学改革试点中采用的网络自主学习为背景，采用问卷与学生访谈相结合的形式，调查分析了学生对教师在大学英语自主学习过程中所扮演角色的评价，并；进一步指出了造成学生封教师角色评价的原因，最後文章提出了一些建议，以期为大学英语自主学习提供一定的启示。
简介：课堂是中国学生学习和练习英语的最重要的场所之一,对那些初学者尤其如此。课堂会话因为有自己的特点而有别于社交会话。教师是课堂的设计者和主导者。一项调查显示,课堂会话中约70%的话语包含以下三个话轮:教师提问题并指定话轮继续者——学生回答问题——教师对回答作出反馈。教师提问语毫无疑问是其中重要的一环,它会从信息量的多少和话语类型等方面直接影响学生的语言输出,甚至是教师和学生的下一轮会话。本文着重讨论教师提问语的类型及其对学生话语交际能力的影响,兼从交际角度对一堂初二优质课教师提问语的分析,试图找到一些对外语教学的启示。
培养学生良好的英语学习习惯
浅谈如何培养学生学习英语的兴趣
中学生英语学习兴趣的培养
浅谈如何激发学生学习英语的兴趣
用活动激发学生的积极学习情感
如何培养学生自主学习英语的能力
培养学生英语自主学习能力的探索
浅谈培养学生良好的学习习惯
让学生成为自主学习的主人
学生主体性学习策略的思考
浅谈如何激活学生学习英语的兴趣
如何培养激发学生的英语学习兴趣
提高学生英语学习兴趣的几点做法
怎样让学生的英语学习兴趣持久
浅谈如何提高学生学习英语的兴趣
从教师群体到学习型社群:构建大学英语教师专业发展的整合研究框架(英文)
教师在大学英语网络自主学习中扮演角色的调查
教师提问语及其对学生交际能力的影响(英文)
