简介：摘要“少年强则国强”，少年儿童关系着祖国的未来，因此对少年儿童进行爱国主义教育至关重要。然而，我国爱国主义教育还存在很多问题，究其原因，以语言灌输和学科教学的爱国主义认知教育效果不尽人意。本研究拟从非语言符号出发，探讨非语言符号对培养少年儿童爱国情感的意义，以期对我国少年儿童爱国情感培养提供一些借鉴。

简介：自然语言模糊性研究是一个历史性问题,学界关于模糊性的概念界定、产生根源,以及模糊性与准确性的辩证关系是其相关研究的三大问题。通过对这一问题的历史考察以及初步梳理,可以尝试性地框定出模糊性的概念内涵、厘清模糊性的产生根源以及明确模糊性与准确性的关系,以期为模糊理论的完善与发展提供借鉴。

简介：索绪尔提出的语言任意性是基于不同语言体系之间语言符号的所指和能指的关系。皮尔斯提出的语言象似性是基于某一语言体系内部的元符号的所指和能指的关系。因此，象似性与任意性并非对立，并非孰对孰错，语言研究者应该明确二者在语言系统中的层面问题，以及对语言符号概念的界定问题。

简介：文章以韩礼德系统功能语言学为理论指导,将翻译置于言语交际所涉的语言、功能和情景的行为框架下,从影响语言编码和解码的社会、文化因素切入,论述了翻译的社会符号性.

简介：文章通过对符号学基本理论的评介,深入阐明了该理论对平面设计语言的重要意义.从符号学视角提出平面设计活动就是创造符号,并利用符号建立视觉作品体系的过程；在阐述符号学理论在平面设计语言的应用中,也强调了平面设计语言要充分考虑科学利用符号的层级概念、公有意谓和情感元素.

简介：本文主要探讨皮尔斯符号学中的“传播”这一概念。皮尔斯把符号定义为从对象到解释项之形式传播的媒介。为此,他在其独创的亚像似符理论中具体分析了“形式”这一概念,并仔细说明了发源于对象,且复杂程度逐渐递增的三种具体形式。这三种形式存在于所有的符号中,且不受符号再现过程中之技术因素的影响。但若要完全理解这些概念,则必须回到1908年皮尔斯晚期符号学理论中。

简介：下面的算式是不正确的,但只要去掉两个运算符号,它就能成为一道得2019的等式。试一试,让它成为正确的等式吧!

简介：<正>A是一座金字塔,是进取。青春永远要争第一,不做第二。只有锐意进取,青春才能焕发出巨大能量,推动历史的车轮。B是两个联结在一起的心,是友谊。青春的友谊是无私的,纯洁的,不带任何功利之心,它像一杯清香的茶,在若干年后,才发觉是那么的令人怀念。青春的友谊是人生最大一笔财富,足够一辈子享用,请珍惜青春的友谊吧。

简介：Welcometomarksparadise.Lookatthesefourpictures.CanyouanswerBabyMarks’fourquestions?

简介：和好朋友之间总有些属于彼此的秘密“暗号”。绘本内容虽然简单，但讲解清晰，小月和大家分享的自己的秘密符号设计心得，喜欢画画的馒头们不妨提笔试一试哦!

简介：那天夜里，熄灯号悠长的颤音像一只无形的手，一下揪住了他的心。揪得他七慌八乱，离凌晨五点仅剩七个小时了呀!“娘，您路上劳累，就先歇吧!”他截断娘绵长无尽的话，抓起军上衣，想赶紧在左口袋上沿儿缝上部队代号、姓名和血型。娘把军衣从他手里扯过去：“让娘缝。”“我会缝。到部队一年，我连被子都会缝呢!”

简介：

简介：随着认知语言学、符号学的发展，语言学家对语言符号的象似性、理据性的研究越来越深入。有些学者认为象似理论对索绪尔符号任意性原则构成了挑战。认为象似性理论与任意性学说是两种互相兼容、互相补充的理论。

简介：施佩特与巴赫金同为20世纪俄国著名的符号学家、哲学家，他们对于语言符号思想的构建都作出了巨大贡献：施佩特首次提出“深层符号学”理论，并构建语词内部和外部的动态模型；巴赫金首次阐释话语的符号性特征，并提出以对话主义为核心的“超语言学”理论。本文对比了施佩特与巴赫金的语言符号思想，发现他们虽然理论溯源和研究对象不同，但在对语言符号的研究方法及理论构建上具有相通性：施佩特从微观层面阐释了语词不断变化的特征，巴赫金从宏观层面解释了话语中的对话也具有动态性，且都阐明了语言符号的社会性本质。

简介：文章旨在介绍符号大O及符号小o的定义.通过比较它们的不同,指出学生们在学习大O及小o会遇到的问题,并结合具体的例子探讨如何解决这些问题.

简介：翻译符号学是符号学的分支学科，该学科的出现是符号学与翻译学发展的内在需求。从翻译符号学角度看，符号守恒指符号承载的信息总量在符号转换前后保持不变；符号共相、信息守恒定律和文本信息恒量确保了符号守恒的实现；符号守恒的层级体现为从质感层守恒到现实层守恒再到思维层守恒的连续统，是动态叠加的过程。

简介：<正>近年来随着电化教育的发展和电教技术的提高,电视教材在电化教育中已被广泛应用.要进一步提高电视教材的质量,关键在于研究和提高电视教材的艺术性,设计与创作电视教材的符号,使电视教材具有更强的表现力和感染力,更能激发学生的情感,提高学习积极性,使教材内容更易于理解和接受,以起到加强教学效果的作用.本文从传播学、符号美学的角度,结合教学实际,对这个问题作初步的探讨.

简介：笔者在发表题为“认知语言学的符号学分析”（《外语教学》,2005年第4期）的文章以后,鉴于认知语言学在我国的新发展及个人认识的深化,又撰写了这篇文章：“认知语言学的符号学再分析——兼评认知语言学的三项基本原则”,指出认知语言学与皮尔斯符号学在理论上的差异,并进一步探讨认知语言学对语言学科和符号学的伟大贡献,同时指出其应用范围和局限性。

简介：巴赫金的符号学思想,是在交往理论、对话理论中产生和发展起来的.他的指导思想却是意识形态学的.巴赫金认为,符号不是工具,符号是一种意识形态.故符号学是研究意识形态的一门科学.符号的存在不是别的,而是现实交际的物质化.意识形态的生产是一种连续的符号化过程.符号的意义属于整个意识形态.

简介：摘要：标点符号是将不同语句分开，在书面语中起衔接作用的分隔符号，是书面语中不可缺少的部分。而标点符号使用的不当会引发歧义和误会，甚至会闹出笑话。本文先是从语言对比的角度分析了韩语和汉语在标点符号使用上的异同，并根据标点符号的不同分析韩国留学生在汉语作文中所产生的标点符号偏误原因。并对如何提高韩国留学生汉语写作中的标点符号正确率提出教学意见。