简介：摘要文学作品的语言精妙含蓄、耐人寻味，因而，只有把握语言品味这一环节，学生才能窥探语意的内涵，体察作者的匠心，加深对作品意象的理解。本文介绍了引导学生品味语言的几种方法。

简介：<正>有一种树脂,本来很卑微,时间看上它,给了它一个非常动作,滴到了一只丑丑的苍蝇身上,十几万年后,它改称琥珀,有了连城身价。

简介：自2009年浙江省自主命题以来,每一年的漫画类哲学选择题都为大家特别关注。2015年浙江省文综卷有一道取材于薛宏先生漫画《乌鸦喝水》的试题,大多数教师认为,这是一道命制科学、难度适宜、体现能力的好试题。笔者研读再三,总觉得有些遗憾,故援笔为文,以求教于各位同仁、专家。

简介：在中学语文圈子里,流传着这样一句戏言"学生上课有三怕:作文、古文、周作人",这说明在白话文的教学中,鲁迅的文章是出了名的"难啃的骨头",我们当然不能因为学生怕学就避重就轻,而应像庖丁解牛那样,找准切入点,顺势而为,沿着文理来分析思考,这样才会事半功倍。

简介：为帮助广大党员干部更好地学习领会中国共产党人的初心和使命,感悟革命先辈的心路情怀,《初心——红色书信品读》一书近日已由人民出版社出版,即日起在全国新华书店发行。红色书信,主要是革命先辈之间或他们与亲友交换看法、交流感情的亲笔信件,留存至今则是真实的记载,是宝贵的历史资料。这些红色书信,是理解中国共产党人的初心和使命的重要史料,是对党员干部进行主题教育最生动的读物。

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简介：一、设计思想《娜塔莎》节选自列夫·托尔斯泰的代表作《战争与和平》,编者以人名来命名文章,凸显人物形象的重要性.娜塔莎是小说的主人公,她个性鲜明,是世界文学画廊中光彩照人的形象.课文所在单元的主题是“人物”,要求“揣摩人物心理”“描摹人物的语言与行动”,

简介：读过《背影》，始觉平淡，不知名家的文字为何都这么平淡如水。十几年教学生涯，初中语文教材变了又变，但《背影》却始终在那里。跟着一届又一届的学生一起品读《背影》，随着年龄的增长，竟越品越觉得有无穷的意蕴，让人感动，让人流泪。细品《背影》，那精简质朴的语言中的至爱亲情，竟也是来自作者匠心独运的文学“空白”艺术。

简介：《课标》明确指出：语文学科基本任务是培养学生的听、说、读、写的能力,其核心是正确理解和使用祖国的语言文字。《课标》还强调：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂语文课要教出语文的味道,必须要把言语的习得、语感的培养作为语文教学的内容。语文阅读教学是教师学生和文本之间对话的过程。文本的价值意义是在读者与文本的对话中产生的,所以语文课堂教学重在品读语言,

简介：一、设计思想《娜塔莎》节选自列夫·托尔斯泰的长篇小说《战争与和平》第二卷第三部第14、16节和第二卷第五部第15节.它被编者放入《外国小说欣赏》“人物”专题的第一篇.小说主要描写了作者心爱的主人公16岁的娜塔莎遭遇爱情和激情的心理状态和外部表现.由于是节选,小说情节上并不是很连贯,学生对人物形象的理解会存在很大的困难,所以教学时要鼓励学生“贴着人物读”,尊重人物,尊重文本,

简介：说来很惭愧,作为黎平人,对肇兴的认识,直到今年"十·一"的时候才有更深一步的了解。第一次到肇兴是2000年,那时候肇兴的旅游业刚刚起步,没有规划得像现在这样好。之前肇兴完全是一个封闭的自给自足的原滋原味的农耕文化社会结构,最先把肇兴带给世人的是几个寻

简介：一、青春的门槛刘心武有一个青年，他想画一幅题为《青春的门槛》的画。他画了无数次，撕了无数次，久久地没有画成……

简介：这样以"品读语言"为核心的语文课会让我们的学生都沉浸在"语言文化"的无穷魅力中,让学生通过品读语言文字,学生更体会到了通过传神的语言描写

简介：当代作家刘燕敏的散文《启示》,以其写法的灵活性、内容的针对性和叙例的艺术性,留给我们有益的启示。一、写法的灵活性这篇短文,写的是美国微软大王比尔·盖茨的成功道路带给人们的启示。可是作者却从一个英国青年科莱特考取美国哈佛大学写起,在首先叙述科莱特求学进取的过程中,才渐次介绍了比尔·盖茨开发软件的进展状况,并以

简介：<正>游戏是幼儿的一种生存状态,是幼儿认识世界、获得经验的主要方式。以下是笔者在游戏中对幼儿的品读和对生活中的课程的解读。

简介：朱自清先生的《背影》自问世以后，感动了一代又一代的读者，原因在于《背影》表达的父爱亲情具有普遍的感染力。那么，在学习这篇文章时，我们该如何准确地体会和理解其中蕴含的丰富情感呢？

简介：教材提供给我们的文章，有的段落音韵美，有的段落画面关，有的段落意蕴关。阅读的时候，我们应该在理解内容的基础上，注意选择不同的阅读方式，用心品读。

简介：《国学经典》一文希望唤起当今人们对因学的重视，精心引用了古往今来那些闪烁着真理火花的箴言，并加以论证、阐述其重要性，这笔宝贵的财富今人绝对不可等闲视之.

简介：品读能让学生将文本无声的语言内化为自己的语言，感受到字里行间所蕴含的情感。在阅读教学中，我们应该如何根据文本的特点，引导学生品读文本，在品读中感悟，在感悟中抒情？

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