简介：宁可让学生迟一年学会读书。也不能让学生对学习产生憎恶的心理。——英国教育家约翰·洛克反对强迫儿童学习，要求诱导儿童学习。他在《教育漫话》中指出：“儿童是喜欢变换、喜欢自由的……所以，我们不应该把书本和别种我们要他们去学的事物当做一种任务去强加给他们。”他告诫教师，强迫会使学生对于学习产生憎恶的心理。他希望教师能设法使学生体会到学习的乐趣。从而能进一步学习。

简介：培育新型职业农民要与农业职业教育专业化有机结合。与农业规模经营推进有机结合。与国家支持“三农”政策力度有机结合，与专门扶持政策有机结合。与扶持一般农户发展有机结合。

简介：人们在期待着教育能够创造经济奇迹。教育能够使我们在激烈的竞争中获胜。唯独忽略了人在教育过程中的幸福与成就。教育部课程与教材中心原主任朱慕菊语。

简介：知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。——[印度]泰戈尔

简介：教师引导学生理解、品读文本应注重语言训练，不断地积累语言，丰富语言基础，有利于学生进行表达，实现语言人文性与工具性的和谐统一。一、品读文本内涵，体味语言内涵美教师应充分地解读文本，立足于文本的需求，采用多元阅读策略，引导学生或紧扣重点词句反复揣摩、品味，感悟文本语言的丰富的内涵及作者运用的写作技巧；或利用文本语句进行语言训练，让学生感受语言文字贴切地表达：或多向探究问题，发散学生的阅读思维，从而使学生解读文本内涵的同时，阅读思维和语言能力获得训练，丰富学生的语言基础和语感经验。

简介：所谓意象，指主观情意和外在物象相融合的心象，即意中之象，就是诗中熔铸了诗人思想情感的事物，是诗人运思而成的寓意深刻的形象。简言之，就是表意之象。它既是构成诗歌的基本元素，又是诗人情感的载体。物象进入诗人的构思，要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗和筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗人诗人的人格和情趣，

简介：

简介：摘要本文笔者在读《给教师的建议》后，阐述了读后感。

简介：诗歌教学是语文教学中的一个难点．有些学生学完诗歌后．最大的收获就是能背诵所学诗歌，如果要他们对一首诗、词进行阅读赏析，大部分学生仍然感到很困难。究其原因．在于以往的教学常常采用灌注法．老师讲得多。学生听为主．学生始终处于被动地位，这种你讲我听的教学模式有待改变。笔者尝试把课堂还给学生．让学生积极主动地投入学习．成为学习活动的参与者。在教学台湾诗人余光中《乡愁》时，通过采用“我这样学诗歌”的形式，让学生既当“诗人”，又当“老师”，

简介：在中学语文圈子里,流传着这样一句戏言"学生上课有三怕:作文、古文、周作人",这说明在白话文的教学中,鲁迅的文章是出了名的"难啃的骨头",我们当然不能因为学生怕学就避重就轻,而应像庖丁解牛那样,找准切入点,顺势而为,沿着文理来分析思考,这样才会事半功倍。

简介：这样以"品读语言"为核心的语文课会让我们的学生都沉浸在"语言文化"的无穷魅力中,让学生通过品读语言文字,学生更体会到了通过传神的语言描写

简介：

简介：摘要“品读”的“读”是对文章的评论和赏析，是阅读的高级阶段。怎样指导学生“品读”呢？笔者根据学生的认知心理，并结合教学实践，归纳了以下三种品读方法圈点、评析、想象。

简介：

简介：一般说来，诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两个方面。人物形象又包括作为描写客体的人物和抒情主人公。如白居易的《琵琶行》中描写的琵琶女，她是作为描写客体的人物形象。而其中的“江州司马”自居易则是抒情主人公。作品中描写的自然景物不再是客观的景物，而是浸染了作者感情的东西，也就是作者主观之“意”和客观之“象”融为一体的艺术形象，称之为“意象”。

简介：《王安定造像》立于北魏永平四年(公元511年).释文为:“皇魏永平四年岁次辛卯十月十六日.假节督、华州诸军事、征虏将军、华州刺史安定王,仰为亡祖亲孟太妃、亡考太傅静王、亡妣蒋妃,敬造石窟一躯.依岩褒宇,刊崇冲室,妙镌灵像,外相显发,工绘严仪,凝华紫极,敬恃此福,上资先尊.咸使舍此尘躯,即彼真境,□趣六通朗嘱□□值遇□□早登十地,又愿居□□□□祥照□永作山河,□□□世一切含生,普同斯愿.”

简介：阅读教学有丰富知识、锻炼思维、发展智力、陶冶情操、培养品德的作用。通过多年的教学实践，我们在阅读教学中逐步总结出了“激趣入境品读感悟拓展迁移”的教学步骤。

简介：《语文课程标准》提出语文的基本特点是“工具性与人文性的统一”，这一新的理念，明确了语文教改和教学的主导方向。从工具性角度出发，语言文字是信息的载体，是主要的交际工具，语文课程就是着眼于培养学生应用语文的实用功能和表现课程的实践性特点；从人文性出发，语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化范畴，是文化的一部分，而语文的教学资源，尤其是文学作品，对人的情感、态度、价值观都能产生积极的影响，具有人文性，且语文课程主要是着眼于对学生思想感情起熏陶、感染作用的文化功能，二者缺一不可。因此，

简介：

简介：意象是诗家写诗、诗评家论诗经常要用的一个术语，也是鉴赏评价一首诗的突破口。高考考查诗歌鉴赏，包含着对意象的考查。了解一些具有固定意义的意象，对广大考生快速准确鉴赏评价诗歌很有帮助。该文总结了一些常见意象的意义。