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简介：随着教育改革的不断推进,人们越来越认识到应试教育的弊端,教育开始向素质教育转型。中职美术教育也不例外,必须顺应改革的大潮,加快推进素质教育改革的步伐。传统的中职美术教育模式缺乏互动,不利于学生的全面发展。因此将互动模式引入中职美术教学是十分有必要的。那么什么是互动模式?互动模式又有怎样的作用?本文就这些问题展开相关论述。

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简介：摘要在互动教学中，教师要由知识的传授者、灌输者转化为学生主动学习的帮助者、促进者。让学生成为信息加工的主体。互动教学的根本目的是让学生在一种动态、立体、交互的信息环境中探究治学的方式，启迪多元的思维，从而培养起从多角度思考问题的思维方式，形成对一个问题具有立体化、多元化的认识的意识习惯。

简介：理论与实践的互动是党内民主建设所需要重视的问题。党内民主建设需要理论与实践的同步发展,良性互动。理论发展是对实践的总结,并且能够真正的付诸和指导实践,同时在实践中真正推动党内民主建设。

简介：【案例】引出有＂撇＂的字师：找一找,这首古诗里哪些字有笔画＂撇＂。生A：＂农、禾当、午＂的字里有笔画＂撇＂。生B：我找到了＂滴、锄、悯、首＂。生C：我找到了＂汗＂。师：小朋友们,他说的对吗？生D：＂汗＂字里的是笔画＂提＂。写一写带有＂撇＂的字师：瞧,有个带＂撇＂的小朋友和我们打招呼。看黑板上出示的大字格＂禾＂。我们写的时候要注意什么？生A：我发现这个＂禾＂字的关键笔画在横中线、竖中线。生B：那个＂撇＂有点短。

简介：从2010年到2013年,经过教师、家长和学生的共同努力,我们形成了家校互动合作的组织架构与制度设计,为家校合作实施的程序化与制度化提供了保障。一、＂家校互动联合＂实施原则我校开展了动态生成式的实施和运行,以下是＂家校互动联合＂机制的运作流程图。如图,我校由学校、社区、家庭三方组成＂家校发展促进委员会＂直接管理校级家长理事会工作,校级家长理事会具体管理班级家长理事会工作。以一个学期为例,

简介：摘要在教学实践活动中师生关系是最基本的关系，构建互动的师生关系是历史教学能否成功的一个重要因素。本文拟从为什么要构建互动的师生关系，怎样构建互动的师生关系等方面结合历史学科的特点来具体阐述。

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简介：一、实验研究概述步入21世纪，随着信息化时代的到来，新技术革命对人类的生产、文化乃至社会生活都产生了深刻的影响，劳动者的素质和知识结构将发生重大变化。传统教学受现代科技理性主宰，教学追求效率化、客观化和精确化，强调教师传授知识与学生间接经验的获得，忽视学生情感、态度、价值观的形成，以及学生在社会生活中亲身体验的价值，造成人类生存和发展的精神力量、道德力量逐渐削弱或丧失。一些学者在批判科技理性观的基础上，提出著名的“交往行动理论”，并把这种理论引入教学实践，形成了课堂互动教学理念。

简介：在教学实践活动中,教师经常利用互动形式来提高课堂教学效果,这是有益的教学手段。同时,教师还应高度重视课外互动,它的某些作用是课堂互动方式所不具备的。课内与课外互动是同一种教学方式的两个方面,实现二者的有机结合必然能提高教学效果。

简介：单边的作文教学活动，不仅浪费许多宝贵时间，而且使学生作文兴趣低下、水平提高缓慢。然而，师生、生生、家校的多维交流，为学生习作带来了曙光，在提供丰富多彩的学习平台的同时，让学生逐步爱上习作，提高习作水平。

简介：初中物理课堂有效互动的方式很多，实验教学是课堂有效互动方式中最基本、最重要的方法之一。实验教学常见的分为演示实验教学、学生分组实验教学、探究性实验教学三类。这三类实验教学在有效互动方面有许多共同的优点，但是优势、不足和解决策略上却彼此不同。

简介：<正>继CCBN后,广电行业又迎来了本年度的第二次盛会——第二十二届国际传输与覆盖研讨会(ICTC2014)。与上半年参展CCBN的不同之处在于,此次ARRIS并非作为传统的参展商出席,而是在展会会场附近另辟空间,与受邀客户进行了一次点对点的深入沟通。据ARRIS公司大中华区副总裁兼总经理周航透露,此次活动是ARRISEngage计划首次在中国市周航

简介：摘要语文教育作为基础教育课程教材改革的重要领地，受到整体教育改革的启示。互动教学是新课改倡导的重要学习方式之一，但有时教师只注重了合作学习的形式，导致合作学习缺乏时效性。目前国内大致把合作学习分成四类师生互动、师师互动、生生互动、全员互动。互动教学一般是指根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作、人际交往促使学生认知、情感的教学策略体系。而在职中语文课堂上运用探究性方式，强调师生互动，从“过程与方法”的角度，调动学生的情感积累，引导学生进行有深度的思考，有利于学生的长远发展。互动教学倡导多向交往，整个教学过程动静交替，有强有弱，在民主和谐的氛围中激励学生自己发现和解决问题，促使学生更多地独立思考和进行创造性活动。

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简介：互动教学是小学语文教学中非常重要的教学方式，有利于学生课堂主体性地位的发挥，规避了以往“一言堂”的相关弊病，使学生的个性化思维得到充分发挥，从而采取更加积极的态度来学习语文。

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