简介：摘要：想要发挥大单元教学的价值，教师需要做好优化工作，结合单元的主题进对知识点进行优化和补充，同时单元的教学中还要引导学生进行主动的学习和探究，激发学生的学科能力的生成。进行大单元教学工作需要教师做好充分的准备工作，对于单元的知识需要整合优化，保证教学目标落到实处的同时还能有效的锻炼到学生的阅读能力、识记能力、写作能力，促进学生的全面发展。

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简介：摘要：在核心素养导向下，初中美术教师选择大单元主题教学模式，能通过明确的教学主题引领整个教学过程，在大单元主题背景下创设美术教学情境，能更好地激发学生对于美术学科的学习兴趣，给予学生更为宽裕的创作时间，充分提升学生的美术学习能力，使美术课堂教学变得更具系统性、更具趣味性，能促进学生学习积极性与互动性的提升，不断提高学生的美术核心素养。

简介：摘要：初中阶段培养学生的历史核心素养对学生的成长和发展尤为重要，大单元教学是提升学生核心素养的新型教学理念，围绕历史单元内容为主，对历史知识内容进行系统性的梳理，关注学生的学习过程，促进学生历史核心素养的提升。本文首先分析初中历史大单元的教学优势，并探宝初中历史教学的有效策略，以期为初中历史教学工作者提供理论的参考与建议。

简介：摘要：小学生在数学学习上呈现出差异化的状态，不少学生的数学学习仅限于基础的、机械的模仿。本文就如何在深度学习下展开小学数学大单元主题教学实践做出一定的探讨，让学生真正成为数学学习的主人，促进学生进行数学深度学习。

简介：摘要：随着我国教育由知识传授型向能力培养型转变，主题情境教学法在初中语文教学中得到广泛应用。主题情境教学法可以充分发挥语文课程的育人功能，是当前初中语文教学改革的重要路径。本文以主题情境教学法为切入点，分析它在初中语文大单元教学中的重要意义和教学方法，以期实现教学效果的最优化。

简介：摘要：在深度学习的单元主题教学中，教师要明确单元的核心内容，形成数学的逻辑框架。引导学生对数学进行整体性学习，并适当补充和拓展一些数学资源，满足深度学习的要求。从而促使学生的学习效果得以增强，形成运算能力、推理能力、思考能力等。在本文中，笔者对此进行了分析，具体如下。

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简介：摘要:本文探讨了大单元主题阅读模式在初中语文阅读中的应用。首先介绍了大单元主题阅读模式的概念和特点，然后探讨了该模式对于初中生语文阅读能力的提升具有重要意义；接着分析了大单元主题阅读模式在初中语文课堂教学中的具体实施方式和效果，并结合实际案例进行说明；最后总结了大单元主题阅读模式的优势与不足，并提出了进一步发展的建议。

简介：摘要：当前，初中语文教师在主题意义下开展初中语文大单元整体教学应当实现教学革新、教学创新，教师需要明确教学主题、教学原则，重组教材，推进研究，同时划分主题板块，实现层级划分，进一步发展学生的高阶思维。在教学过程中，教师可以借助情景教学法、活动教学法、任务教学法，进一步提高教学效率。

简介：摘要：基于以合作游戏为主题的体验式大单元教学设计是在核心素养视角下让学生在体育课堂中“玩中学”，“玩中练”“玩中赛”。针对水平一学生注意力集中时间短，合作团体意识淡薄等特点，设计以学生相互协作下的游戏体验式为主体的18课时大单元，通过创设不同主题式的合作游戏，吸引学生注意力，激发学生练习兴趣，在情景体验中培养学生分析和解决问题能力，健全学生人格，培养学生核心素养。

简介：摘要：在初中英语教学改革时，教师贯彻新课标要求，实施大单元阅读教学策略，更有利于突出主题意义，提升学生整体学习能力。鉴于此，文章围绕初中英语大单元阅读教学，基于主题意义研究有效的策略，希望能助力学生获取更为多元化的英语信息，从而提高其整体学习效果。

简介：摘要：在当前的初中英语阅读教学中，主题意义是一个重要的概念。它强调的是在阅读过程中，以主题为核心，将单元内的各个阅读材料进行整合，形成一个有机的整体，以便学生更好地理解和应用语言。选择适合的阅读材料。可以选择一些具有代表性和实用性的文章、报刊杂志、文学作品等，从而使学生更好地了解相关主题的背景和知识。这些原则的设计旨在帮助学生更好地理解阅读材料，提高他们的阅读技能，并激发他们对英语阅读的兴趣。

简介：摘要：之所以要在当前的初中英语教学过程中采取主题式单元整合的教学方法来实现课堂目标，主要是因为这种教学方式能够让教师在备课与教学的过程中更好地把握英语教学的课程标准，在此期间有效梳理英语教学的逻辑线索，并且围绕着特定的主题进行相关英语知识的讲解。在此背景下，每个单元的主题就成为英语课堂的重点，能够将其中的主题和目标贯穿于整个单元教学的始终，在此基础上通过将单元大目标的拆解和课时小目标的整合，真正实现单元教学模式的优势。这样的教学方法让学生可以更加集中于英语课堂本身，发掘他们的英语学习兴趣和潜力，围绕这个单元主题去拓展更加丰富的英语学习资源。

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简介：摘要：随着新课程改革的不断落实，初中英语教学更加重视提高学生在课堂学习过程中的质量，发展和培养学生对大单元阅读的掌握能力。教师通过开展基于主题探究的初中英语大单元阅读教学，可以有效发展学生对英语教材的理解和认识，进一步完善他们的英语知识储备，从而促进其核心素养的全面发展。基于此，本文将围绕基于主题意义探究的初中英语大单元阅读探索展开策略分析。

简介：摘要：以主题意义探究为基础的大单元阅读，是指根据单元中的核心话题，完成主题情境的创设，并结合教材中的文本内容，进行综合性的阅读活动，它具有的生动性、思考性、可读性、系统性等特点，能有效地吸引学生的注意力，便于教师结合学情组织教学活动，将其运用到初中英语教学中，有利于提高教学质量与效率，从而更好地发挥学科育人的作用。

简介：摘要：高三英语复习大单元教学是一个复杂、系统而漫长的过程，需要教师进行精心设计和规划，教师要在教学过程中树立大单元意识、活动设计意识和目标达成意识。高三英语复习中的单元教学是教师对本学期所学的知识进行系统梳理，整合成一个较为完整的知识体系，对学生的英语能力进行整体提升的过程。因此，在高三英语复习中，教师要重视单元教学设计，将大单元教学理念贯穿于课堂教学的始终，促进学生知识、技能、情感态度和价值观等方面的发展。

简介：摘要：英语学科对于学生的英语素养提升有着重要的作用，教师开展英语教学工作，建立高效的高中英语课堂，能够促使其综合能力全面发展，有效提升国际交流能力。为建立高质量的英语课堂，教师需要关注传统模式的改变，将大单元主题教学方法融入到课堂，提升教学工作的针对性和有效性。本文以高中英语教学为中心，讨论大单元主题教学融入课堂的价值与意义，探讨如何建立更加高效的英语课堂，并提出建议以供参考。

简介：摘要：新课标提出后，以主题意义作为代表，合理创设教学情境，同时依托不同种类题材语篇，让学生经过实践应用，学习语文文化知识，培养语言技能。在主题意义的引领下，英语教师通过对单元教学资源的整合，可帮助学生深入学习主题内容。单元并非主题下面的几篇文章组合，而是指一种学习单位，即一个单元为一个完整的学习故事或事件，其中包含学习的内容、目标、过程与评价。单元整体教学设计即将单元作为整体，将主题意义当作基本导向，对教学目标、内容、过程与评价开展的整体设计。在主题意义背景下研究单元整体教学设计，不仅能帮助教师重新审视教学内容，科学制定教学目标，认真安排教学活动，有序开展教学评价，还能提高学生学习能力，培养学生良好的品格，这一点与双减要求相符。