简介：“你望望”是曲靖方言口语中使用频率比较高的一个结构,具有话语标记的特征,是一个典型的话语标记。话语标记“你望望”具有语篇功能、人际功能和互动功能,并且话语标记的责备义是需要通过认知语境来表达的。

简介：文章讨论了话语标记语和关联理论以及关联理论对话语标记语的解释力,提出话语的认知在很大程度上取决于语境与关联的互动,并指出关联理论可以为现存的话语理解的理论提供有益的补充,从而证明关联理论对话语标记语具有较强的解释力.

简介：国外语言学对句子主位结构的研究始于布拉格学派。国内的此项研究尚属开创阶段,经过一段时期的探索,主位结构特别是英汉两种语言各自的主述位特征逐渐被发堀。本文根据韩礼德(Halliday)提出的话语语义切分理论,初步探讨了“标记主位”在英汉语陈述句中的分布特征及其异同。

简介：宁县位于甘肃省东南部，其方言隶属中原官话秦陇片。在宁县方言里，“开”用作起始体标记，表达动作、状态的起始。通过与宁县方言里的“脱”、“上”、普通话中“起来”、“开始”等起始义表达形式的比较可知，“开”处于由情状体到视点体的虚化连续统当中。

简介：本文使用教学语料库对比中国外语教师和母语教师使用话语标记语的情况。研究结果显示：母语教师使用微观话语标记语的频率总体上比中国外语教师高。而中国优质课堂教师使用微观话语标记语的频率却和母语教师相当，说明或许可以把适量使用话语标记语看成是外语优质课堂的一个标志。就宏观标记语而言，在所研究的语料中，无论是优质课还是普通课，中国外语教师都没有使用宏观标记语，说明中国外语教师不能有效地使用宏观标记语来组织课堂教学。本研究的发现对外语教师培训有一定的启示作用。

简介：基于公开语料库和自建语料库，文章考察了“糟了”的历时与共时用法。语料显示，话语标记“糟了”具有显著的独白和对话语体特征。在具体的语境中，话语标记“糟了”照应前后文信息，并伴有丰富的非言语符号。话语标记“糟了”不仅具有元语用功能和话轮组织功能，在具体的语境中还可细化出表明特定的情感态度或立场、表明突发情况、提请对方注意和刻意转移话题等语用微功能。

简介：借助流行美剧《老友记》《绝望主妇》《摩登家庭》中的语料,以语言交际中的话语标记语so为研究对象,重点分析其在不同语境条件下的语用功能,这种微观研究有助于我们更多认识so等话语标记语在交际中的具体作用,从而进一步了解语言交际的动态性.

简介：主观增量是语言的主观性在量范畴的具体体现。“好”作为主观增量标记,它的添加与否在客观情状上基本没有差别,其特殊作用主要体现在情态、认知和语用功能上,即正向凸显说话人的主观情态,表示说话人强烈的语气。主观化是“好”成为主观增量标记的成因。

简介：关于多媒体辅助数学教学的利弊和如何发挥多媒体辅助数学教学的作用的讨论有很多，笔者认为，只有通过大量的、认真的多媒体辅助数学教学的实践工作，并从实践的过程中总结经验，适时反馈，增进同行之间的交流，才能真正发挥多媒体辅助教学的积极作用。本文旨在说明在运用几何画板时如何标记角和动态显示角的度数。

简介：摘要：老挝语属于孤立语，是SVO结构。常见的语法结构是“中心词+定语”结构，简称为中定结构，是老挝语主要的语法结构。老挝语中定结构是中心词在前，定语在后。中心词一般是由名词构成，可充当主语。定语主要是由形容词构成，起到修饰、限制中心词的作用。在“中+定”的语法结构中，常见的中定结构有5个标记词，分别是khoːŋ、hɛːŋ、thi、ʔan、səːŋ，标记词在中定结构中的主要用法及主要作用，是本文研究的主要问题。

简介：摘要：国际中文语用教学中，话语标记教学一直被视作教学的难点。作为一种语用现象，话语标记的现有教学方法通常表现为扩大输入量，其结果又常表现为目的语泛化。通过进行英语与汉语对比分析，教师得以在教学过程中将汉语常见话语标记进行特征与功能描写，预测学生可能出现的问题，从而有效促进学生对于该语言现象的理解和掌握。

简介：文章讨论了“说实话”由动宾短语到话语标记的演变过程、变体形式以及话语标记“说实话”的解说、总结、衔接等三种篇章功能和主观评价、人际互动两种人际功能。另外，我们通过分析得出“说实话”虚化为话语标记的动因是主观化和交互主观化，机制是重新分析和语用推理。

简介：与以往基于区域增长的连通域标记算法用目标点作为种子不同,优化算法将游程作为种子,结合游程和种子算法的优点,减少种子的数量和目标点邻域的搜索次数.实验表明,本算法能有效地减少算法冗余操作,明显提高效率,且性能优于其它算法.

简介：英语语言中的性别歧视现象是语言学的一个重要课题，性别歧视在词汇层次上体现得最为突出，涉及面亦是最为广泛。从标记理论和标记象似性角度探讨英语性别歧视词汇的特征，从而揭示其社会性根源。

简介：对外汉语教师在课堂话语中使用了一定数量的话语标记,其中语篇功能话语标记从数量和种类上都多于人际功能话语标记。教师话语中的话语标记随着学生汉语水平的提高而增加,同一功能话语标记的数量也逐渐增多。教师话语中缺乏某些类别的话语标记,同时又存在个别话语标记过度使用的现象,需要引起教师的重视。教师对话语标记的认识不足和无意识使用造成了上述现象的产生。

简介：“等于说”是具有明显的语用功能的话语标记语，它在语篇连贯和人际认知方面都有特定的功能。在语篇连贯方面，视“等于说”出现位置的不同，分别具有延续和转换话轮的功能；在引导人们理解话语意义方面，“等于说”具有详述解释和节题化的语用功能。在人际认知方面，“等于说”具有强化和监控认知语境的功能，视听说双方对背景信息掌握情况的不同，“等于说”可采用不同的话语标记语使用模式。

简介：话语标记语well不构成话语的命题内容,在不同语境中具有丰富的语用功能。话语标记语well的语用功能可以分为三大类：信息功能、语篇功能和人际功能。分析话语标记语well的语用功能有助于揭示其在言语交际中的实际作用,从而指导人们更好地进行交际。

简介：朝鲜语的＂＂和＂＂在词类划分上分别属于代词和冠形词,它们虽然属于不同的词类,但是在言语交际中有着共同点,都表示疑问,并且根据不同的语境,它们还表示说话人对对方持有的否定意识。＂＂和＂＂对说话人持有否定意识时,表现出与疑问词不同的特点,它们在句中不做句法成分,不表示命题意义,只表示说话人的主观意识,即表现出说话人的言语意图,从而更有效地达到说、听双方交际的目的。

简介：以关联理论为基础,从认知角度对话语标记和话语标记的语用功能进行了分析,指出话语的生成和理解是用最小的努力去获得最佳效果的动态过程,是增强认知共性和语境效果的最佳手段,减少人们对话语进行处理加工时所需付出的努力,从而使交际得以顺利进行

简介：重点分析马山壮语中不定量词、集合量词的语法化问题,指出集合量词＂kjo5＂最具有资格语法化为一个复数标记,但仅限于生命度较高的人和动物。