简介：岑参是一位独具特色的诗人,在盛唐时期他是写作边塞诗数量最多、成绩最突出的一个,他的诗不仅反映面十分广,而且具有雄奇壮丽的艺术魅力

简介：导数问题中求参数的取值范围是近几年高考中出现频率相当高的一类题型，它比较全面地考查了导数的应用，突出了导数的工具性作用．同时，又常常跟不等式、函数联系在一起，无形中又增加了试题的难度，是失分较多不易攻破的难点．本文从多角度、多方位提出一些解题策略，供读者学习参考．

简介：

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简介：我是一只妖，一只善良的低等妖，我只喝蘑菇汤，我要让所有的妖都只喝蘑菇汤。

简介：青花镇是由许多'青花碗屋'组成的小镇。白天的碗屋是素雅的纯白色,一到晚上,月光倾泻,青花精灵在碗屋中翩翩起舞,白色的屋壁上就会映出美丽的青花图案。明天,就是为三个小精灵举办成人礼的日子。对于青青、花花和妖妖来说,这意味着她们终于要成为'大精灵',能够自由地舞蹈了。青青兴奋得一夜未眠,皎洁的月光恶作剧般给她画了一对黑眼圈。'如果明天面对的是恶龙怎么办?唉.先补充点儿能量,把彩虹蛋糕吃完再说。'

简介：你可能喝过醇香的排骨汤、清爽的冬瓜汤、浓郁的老鸭汤……可你喝过“什么汤”吗？

简介：“力口油，力口油!……”体育馆里传来一声声震耳欲聋的呐喊声，我像百米冲刺一样跑进体育馆。拨开人群，原来，这里正在举行一场激烈的羽毛球比赛。我定晴一看，嗬，这不是汤教练吗!只见汤教练用力一挥球拍，球像离弦的箭一样飞向对方，对面的老师也不甘示弱，马上把球打了回来，汤教练再次挥拍……同学们的目光随着球的行进路线，一会儿往左，一会儿往右。

简介：霍斯今天有一箩筐不如意的事。他想不出第三题的答案。琳达给他一封情书。还有，同学带来一头名叫露露的牛，表演的时候踩了他一脚。好像这些加起来还不够倒霉似的，放学时，妈妈居然找珍珠阿姨来接他。

简介：很多年前，三个士兵来到一个小村庄，他们既饥饿（jie）又疲倦（pijuan）。然而由于连年战争，粮食歉（qian）收，村民们迅速将粮食藏（cang）起来，对士兵哀叹（aitan）说没有食物。

简介：我们班有一个大名鼎鼎的“汤大王”，她的肚子就像水桶一样，有多少汤都能装得下。而且有时就算食堂的菜她不喜欢，只要有了汤，她就能把这顿午餐吃得津津有味。

简介：多多米像其他女巫一样，住在一座很大很高的城堡里。她每天要背诵魔法咒语、练习飞行术、采集草药、炼制丹药……她忙得像陀螺一样，几乎没有一点儿时间休息。但是她就算再忙，也不能不吃饭、不睡觉。

简介：从前有个村庄，有一天来了3个又饿又累的士兵，他们向村民要食物吃，但几户人家都拒绝了。士兵们饥肠辘辘，却一筹莫展。一个士兵急中生智，当众宣布：“各位，既然你们也都没有食物，我只好来做石头汤了。”

简介：霍斯今天有一箩筐不如意的事：他想不出第三题的答案；同学带了一头名叫露露的牛，表演的时候踩了他一脚；放学时，妈妈居然找珍珠阿姨来接他。珍珠阿姨开车横冲直撞，差点儿压死三只贵宾狗。霍斯气得想打人。妈妈问他：“今天好不好啊？”霍斯吼了一声。妈妈说：“我们来煮汤吧!”霍斯一动也不动，他正生气呢，才不想煮什么鬼汤。

简介：妈妈用开水烫毛巾消毒时，三岁的我问：“妈妈，开水里面是什么呀？”妈妈说：“是毛巾。”我迟疑了一会，恍然大悟道：“原来，毛巾也能煮汤喝啊!”

简介：摘要当前，由于传统的教学理念已经无法适应当今的教育需求和人才的发展需求，我国正在全面进行教育改革。数学是培养学生思维能力的重要学科，在小学阶段，学生的思维能力正在快速形成，教师必须采用新的教学手段帮助学生提高数学能力。爱因斯坦曾提出“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见提问能力的重要性。数学是一门由问题、思路组成的学科，教师必须在教学过程中渗透提问意识，培养学生的提问能力。本文立足于当前的小学数学教学现状，提出了几点培养小学生提问能力的策略。

简介：教育的内容浩翰无际，教育的形式也复杂多样。打造校园文化既是教育的组织管理模式，更是潜移默化的教育形式。作为知识和文化集中的高校，其校园文化具有继承和弘扬民族文化的价值，也有促进社会主义精神文明建设，培养“四有”新人的作用。面对高校各方面不断扩展的现实，校园文化建设应融入其中，发挥其应有的作用。

简介：故宫养心殿古建筑维修保护工程于2018年9月3日正式开工。故宫博物院两任院长登上养心殿屋顶,请出存放在正脊里的彩绘宝匣。自此,在经过两年多的文物记录、撤陈及文物残损病害的修复、古建筑勘察测绘、匠人培训选拔等工作后.

简介：摘要在新课程改革背景下开展初中体育教学，教师应当正确认识篮球运动的重要意义，根据学生的认知规律以及身体素质采用多元化的教学方法，通过趣味引导与帮助，有助于提高学生的篮球运动兴趣，进一步增强学生的体育运动素质。本文基于此背景简要分析了初中体育篮球的趣味化教学模式，并提出了具体的篮球教学策略，希望有效提高学生的篮球运动技能，进一步丰富课堂教学内容。

简介：　摘要：语文是承载人文教育的重要课程，在培养和提高学生人文素质方面起着相当重要的作用。本文主要围绕如何在初中语文教学培养中学生的人文素养进行研究，主要方法有：营造和谐人文环境，加强师生互动交流；注重语文阅读教学，挖掘教材人文内涵；指导学生作文实践，培养学生人文情怀。  　　关键词：语文教学；中学生；人文素养  　　我国《基础教育课程改革纲要》中明确指出，要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”把人文素养的培养纳入新课程的培养目标之中。培养学生的人文素养既是人文教育追求的目标，也是时代发展赋予我们的使命。在中学阶段教育中，语文学科正是承载人文教育的重要课程，在培养学生人文精神，提高学生人文素质方面起着相当重要的作用。如何在语文教学中培养学生的人文素养，是我们每一位语文教师应该思考和研究的课题。  　　一、营造和谐人文环境，加强师生互动交流  　　新课程改革要求教师实现从知识灌输者到学习引导者，从课堂主导者到平等交流者，从单向传播者到互动合作者等角色的转换，这就意味着建立民主平等、互动和谐的师生关系已经成为新时代的必然趋势。因此，在语文课堂教学中教师要以学生为主体，尊重学生的个性，倾听学生的心声。尤其是在阅读和写作教学中注重学生真情实感的体验。课堂上师生间的交流是一种民主平等的对话，一种互动的对话，甚至是一种“精神的接纳和人格的对话”，创造融洽的人文环境。  　　认知建构主义学习理论认为，学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果，教师要尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围，同时还要将教材中蕴含的人文教育因素与和谐、融洽、欢快的人文心理氛围合理、有机、巧妙地整合，让学生沉浸其中，把学生内心最美好的东西激发出来。  　　在课堂教学的过程中，我们要加强师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观、以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，师生相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。提高学生的人文素质，就是要求学生在读写过程中认知情感的参与，调动学生积极性，激发个性潜能，通过紧密相连的一系列探讨活动，培养学生主动学习、探究的能力，确立能动精神和创造意识，发展生命个性。课堂上可由教师引导或由学生自主发现提出，可畅所欲言，言之成理即可。  　　二、注重语文阅读教学，挖掘教材人文内涵  　　在阅读教学过程中，我们一定要注意挖掘语文学科内容本身的人文内涵、人文精神和价值理念，将人文精神的培育渗透于学科教育内容之中。语文教学本身就是一种丰富多彩的文化教育，语文教材内容的广阔性和丰富性，蕴含着丰厚的人文关怀和科学理性的内涵，能直接影响学生的情感、情操、情趣、人格和科学素养。如“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国忠诚，“富贵不能淫，威武不能屈”的气节操守，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的仁爱之道，“己所不欲、勿施于人”的做人原则，“见贤思贤”“无欲则刚”的人生哲理等，我们可以从中挖掘丰富的人文内涵，对学生进行人文教育，通过学生的自觉感受和体验，真正理解人与社会、自然的联系，沟通自己与他人的关系，关怀人的最终价值取向，分辨正义与邪恶、高尚与卑劣，树立修己安人、仁爱宽厚的个人修养和进取、求实、批判、民主的科学精神。  　　三、指导学生作文实践，培养学生人文情怀  　　《语文课程标准》对作文提出了明确要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学过程除了传授知识和写作技巧能力，更是不断帮助学生加深对社会、人生、大自然的认识、理解、思考的过程，不断用美的情操陶冶学生，完善学生的人格，培养学生的审美感悟能力，培育创新精神，激发人文精神、培养人文素质的过程。  　　教师在指导学生作文的时候首先要告诉学生，要观察生活，关注社会，要学会对生活的思考，而不是温情脉脉，东拉西扯，无病呻吟。一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文一定闪烁着睿智的光芒。我们要引导学生与时代的脉搏连在一起，为生活艰辛而潸然泪下，为环境破坏而忧心忡忡，为道德沦落而焦虑不安，为信仰危机而振臂呼号，为英雄壮举而呐喊助威。要让学生更多的了解社会，倾听时代的步伐，关注社会民生的发展，让自己成为时代发展的助推剂。  　　参考文献：  　　 [1]全日制义务教育语文课程标准（ 2011版） [M].北京师范大学出版社， 2012（ 01） .  　　 [2]马兴华，马章安 .人文教育概论 [M].中国石油大学出版社， 2007.  　　 [3]薛国锋 .探析在初中语文教学中如何融入人文关怀 [J].教师， 2013（ 04） .  　　 [4]丁海燕 .浅谈初中语文教学中的人文精神与言语实践 [J].语文教学通讯（学术刊）， 2014（ 07） .  　　 [5]朱小玲 .浅谈初中语文教学中人文性渗透 [J].学周刊， 2014（ 14） .