简介：摘要：幼儿阶段的启蒙教育教学非常有必要，对幼儿的成长以及发展有深远持久的影响。其中幼儿动手操作能力的培养不容忽略，教师需要确保幼儿按照自己的指令，主动使用不同的操作材料提升个人的实践动手能力。其中教育目的和教育原则的分析及研究最为关键，教师需要关注幼儿动手能力的发展以及创造性思维的培养，确保幼儿实现手脑并用。不同操作技能的分析以及传授也非常有必要，教师需要鼓励幼儿独立自主的完成任务。确保幼儿主动克服困难，真正做到耐心细致，这一点对发展幼儿的综合素养有非常关键的影响。

简介：摘要培养师生动手操作能力是适应新时代的需要，教学中要注重实践能力培养，利用动手操作、合作学习、自主探究等学习方式，激发学习兴趣，是培养能力的一种重要手段，也是提高学习兴趣的有效方法。师应加强培养动手操作能力，发展思维，使学生成为学习的主人，成为全面发展的学生。

简介：摘要： 动手操作是数学学习的有效方式，也是新课标倡导的一种重要学习方式。在小学数学教学中，学生利用相关的实物或学具进行摆、剪、拼、测量，或对数量关系、空间图形进行列表和图像的操作活动，都是学生进行学习活动与学习内容的相互作用，这就是动手操作。动手操作在小学数学教学中存在一些问题，需要教师查找原因并提出有效的策略，提升小学数学教学中学生动手操作的实效，促进学生数学核心素养的发展。

简介：[摘要]让学生由感性到理性，由现象到结论，充分发挥学生的主动性、积极性，学生这样一次次地自我探索，自我发现，感受到学习的乐趣，提高了数学思维水平。学生通过动手操作学习数学，能充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，能充分调动学生学习的主动性和积极性，能整体提高学生素质，课堂教学的效果也会得到大幅度地提高。总之，动手操作活动是学习数学的有效方式，符合学生的心理发展规律，有利于发展学生的思维，有利于开发学生的创造潜能和提高学习数学的积极性，有利于大面积提高数学教学质量。[关键词]学习活动动手实践自主探索合作交流《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。这就需要在教学中坚持“以学生发展为本”，强化获取知识的思维过程，让学生主动地参与学习。因此，我们认为在小学数学教学中，强化动手操作活动，有助于学生获取数学知识，发展思维，培养数学能力。一、动手操作有利于激发学习兴趣学生数学体验的获取主要是通过动手操作。动手操作是一种由多个感官参与的以感知形式为主的认识活动。美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了”。可见，动手操作，实践探索，亲自参与是何等的重要。兴趣是积极主动地探索事物的心理倾向，它能充分调动学生的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的最佳状态。兴趣可激发学生的求知欲……

简介：

简介：摘要：动手操作的过程不仅可以锻炼学生的实践能力和思维能力，也能加深他们对于相关数学知识的理解和记忆，因此，做好小学生数学动手操作能力的培养是非常重要的。基于此，本文章对动手操作在小学数学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：幼儿园阶段的小朋友对世界的认识还不是十分完全，他们对外界活动的一切感知、掌握的能力大多是在玩乐中获得的，所以游戏活动在幼儿园阶段是一种非常有效的教学方式，能够集中幼儿的注意力，让他们从中获取更多知识，掌握更多能力。幼儿的动手操作能力是需要通过实践来获取的，游戏活动是幼儿最常接触的一种实践途径，幼儿教师可以通过开展有效的游戏活动来帮助其提升动手操作能力，让他们学会用自己双手感知这个世界。

简介：摘要：陶行知先生是我国伟大的人民教育家，他将毕生精力放在了教育事业上。在教育研究过程中，他提出了很多先进的思想。尽管陶行知先生的教育思想距离现在已经有一百多年了，但仍有应用价值。在教育研究过程中，陶行知先生提出了“六大解放”，促使孩子体验自由人生，获取真实的教育。《3—6儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出了尊重幼儿发展规律，满足幼儿直观感知、实践操作需求的教学要求。此要求与陶行知先生的“教学做合一”思想不谋而合。科学探究活动是幼儿教育的重要组成部分，该活动旨在引导幼儿体验多样的科学探究活动，以活动为依托，积累科学经验，锻炼操作能力。对此，在实施科学探究活动的时候，教师不仅要将动手操作的权利还给幼儿，还要应用多样的策略引导幼儿操作。基于“教学做合一”思想，笔者应用如下策略组织科学探究活动，培养幼儿动手操作能力。

简介：

简介：摘要小学数学教师在实际教学过程中，应该为学生创设人人参与动手的学习氛围，开展有趣的操作活动，培养学生的操作技能，鼓励学生求异创新，从而有效促进教学质量得到提高。

简介：

简介：【摘要】在数学教学改革不断深入的环境下，小学数学教学也面临着全新的要求，教师在数学教学课堂上不仅要借助于记忆亦或者是模仿的方式来指导学生学习数学知识，还需要在课堂上引导学生动手操作，让学生在动手操作中形成有效认知和把握。基于此，本文也就动手操作在小学数学教学中的应用展开了探索，希望借此来有效优化小学数学教学。

简介：摘要：随着新课程改革背景的提出，教育行业在学生动手操作能力方面给予了更多的关注与重视。在小学教学中，数学是一门比较抽象的学科，也是小学阶段十分重要的一项科目，对学生的逻辑思维能力有效较高的要求。对此，数学教师必须及时转变自身的课堂教学模式，并在其中融入动手操作教学，保证提升小学数学教学的质量与效率，督促学生实现全面发展。本文主要围绕小学数学课堂教学动手操作途径展开论述，首先概述了小学数学课堂教学动手操作的重要意义；其次分析了小学数学课堂教学动手操作的具体途径。

简介：

简介：摘要：动手操作对于学生而言是一种极具吸引力的学习形式，可以有效调动他们的学习积极性，助益他们学习效果大幅度提升。据此，平时开展小学数学教学工作的时候，教师们就可以根据具体教学内容而适时引入动手操作措施，同时就如何科学组织学生参与动手操作活动进行大量科学研究，以将此措施应有价值最大程度发挥出来，优化教学效果，促进学生数学综合能力迅速提升。

简介：

简介：摘要：动手操作是学生学习过程中不可缺少的一种学习方法，我们都知道，数学课枯燥乏味，每天面对的就是大量的计算题、证明题、应用题，缺少一定的实践，教师除了让学生学会知识，还要培养学生的实践能力，从实践中去发现真知，领悟知识。只有这样，才能让数学课堂变得活跃，才能使数学课堂更加精彩。本文对如何在数学课堂中实现动手操作展开阐述，并提出建议，供相关教育者参考。

简介：[摘要 ]动手操作是数学学科学习的重要方式之一。动手操作在实践中存在教师准备不足、过程形式化以及学习深度不够等现象，其主要原因在于对动手操作学习的价值认识不够，对动手操作的内涵理解不深以及对动手操作运用的条件把握不住等。在小学数学教学中，强化动手能力的应用，需要教师本着解决问题的教学观点，根据学生的需求进行材料设计、动态备课时，对学生的创造性操作表现进行捕捉，并重视学生操作后的反思与梳理。

简介：摘要：小学数学学科内容较为抽象，所以在实际教学活动的开展之中，学生在理解上存在一定困境。因此，小学数学教师应在灵活性教学转变之中实施有效的教学方案，通过开展实践教学活动的方式，让学生能够在动手操作之中进行手脑的协同发展，并强化学生数学思维和数学能力的培养效果，进一步提升小学生数学学科核心素养。所以，本文研究小学数学教师，应如何在教学活动中有效设计和开展动手操作的实践内容，进一步增强学生对于数学知识的理解和认知，保证了小学数学学教学具有科学性和合理性。

简介：摘 要: 动手操作是重要的教学思想方法之一，也是一种教学理念。数形结合思想具有渊远流长的历史，贯穿着小学数学的始终，是小学数学灵魂的重要组成部分。在教学中，教师通过利用数形结合思想方法，帮助学生把抽象的问题具体化、形象化，把复杂的问题简单化。当前，数形结合思想在小学数学教学中已经有了广泛的应用，但是仔细观察还是会发现，教师在运用数形结合思想时还是存在着不少问题，导致教学效果不理想，学生成绩止步不前。