简介:摘要:目的:探讨责任制整体护理在老年重症肺炎护理中的应用效果。方法:研究以老年重症肺炎患者为观察对象,共有50例入组,均为2021年1月-2022年12月间医院收治患者,入组后以随机数字表法分组,一组实行责任制整体护理(观察组,n=25),一组实行常规护理(对照组,n=25),总结不同护理方案的临床优劣势。结果:观察组中患者护理干预期间压疮、口腔感染、呼吸衰竭等并发症总发生率低于对照组,(p<0.05);观察组中患者总住院时间(15.23±2.04)d低于对照组(22.02±2.96)d,(p<0.05)。结论:在老年重症肺炎护理中应用责任制整体护理,能够有效预防相关并发症发生风险,促进患者快速恢复,缩短患者的康复时间,效果显著,推荐参考使用。
简介:【摘要】目的:探究宫颈癌患者应用责任制护理的护理效果。方法:将2020年12月至2022年12月我院收治的80例宫颈癌患者,采用随机数字表法分为两组,即观察组(n=40例)和对照组(n=40例)。对照组实施常规护理模式。观察组实施责任制护理措施。结果:在两组患者护理满意度比较方面,观察组护理满意度为95.00%,对照组护理满意度为75.00%,观察组护理满意度明显高于对照组,有统计学意义(P<0.05);结论:实施责任制护理措施在宫颈癌患者的护理中,有效的减低了患者不良心理情绪的发生情况,保持患者较好的生活状态,同时患者对于护理工作能够更好的配合,实现护理质量的提升,值得参考。
简介:【摘要】目的:构建整体观念下三环节三教法三融合《内科护理》课程思政育人模式。方法:对学生、教师、临床一线医护人员及兼职教师进行问卷调查及访谈,结合前期教学实践经验、文献查阅等,构建初始《内科护理》课程思政育人模式,并对初始模式需要补充和修订的内容再次调研,最后完成模式制备。结果:(1)确定了整体观念指导下思政与专业知识融合、思政与理实一体融合、思政与课证一体融合的三融合《内科护理》课程思政育人理念。(2)形成了整体观念下三环节三教法《内科护理》课程思政育人模式实施路径。三环节即课前、课中、课后三个教学环节为一整体,课程思政在三环节全线贯通;三教法即案例教学法、三明治教学法、情景模拟教学法三种方法优势互补的有机结合作为课堂实施主要路径。(3)建立了整体观念下三环节三教法三融合《内科护理》课程思政育人模式。结论:整体观念下三环节三教法三融合《内科护理》课程思政育人模式结构完整合理,可进一步验证推广。
简介:【摘要】目的:探讨导师制教学模式对中医医院年轻护士岗位胜任力的影响。 方法:选取本院2021年新聘的年轻护士60名,实施导师制教学模式,采用护士胜任力量表分别在教学前后对年轻护士的岗位胜任力进行评价和比较;比较年轻护士教学前后的中医理论和中医实践考试成绩。 结果:实施导师制教学模式后,中医年轻护士的岗位胜任力评分显著高于教学前;年轻护士教学后的中医理论和中医实践考试成绩均显著教学前,有统计学意义(P<0.05)。 结论:对中医年轻护士实施导师制教学模式,有助于巩固其对于中医理论及中医实践技能的掌握,提高其岗位胜任力,提高教学效果和教学质量。
简介:摘要:目的:分析儿科优质护理中的责任制整体护理内容、临床效果。方法:对收治于我院儿科患者予以筛选,在奇偶数字法下,行分组处理,具体类别为:对照组、观察组,2组儿科患者(n=70例)入院时间开始于2019年10月,结束于2021年7月。其中,35例儿科患者收入对照组,35例儿科患者收入观察组,其护理模式为:常规护理、责任制整体护理,比较最终效果,包括:护理差错发生率、护理指标(护理质量评分、满意度评分)。结果:(1)对照组、观察组比较护理差错发生率,(22.86%)VS(5.71%),评测数据在后者中有更低显示,P<0.05。(2)护理质量、满意度评分中,观察组(89.13±3.54、90.11±2.35)和对照组(77.65±7.59、78.62±6.68)相比,较高,P<0.05。结论:儿科患者治疗期间,在减少差错事件,提高护理质量、家属满意度方面,取责任制整体护理联用,效果明显,值得进一步推荐。
简介:【摘要】目的:探究责任制整体护理对老年脑梗死患者护理质量的影响。方法:选择我院收治的老年脑梗死患者80例,将其随机分为对照组(40例,使用常规护理),和实验组(40例,使用责任制整体护理),各40例,对两组的护理完成后的生活质量和护理满意度进行对比和分析。结果:实验组的恢复情况和生活质量明显优于对照组,且实验组的护理满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:对老年脑梗死患者实施护理时,使用责任制整体护理能够取得明显更佳的护理效果,提高患者生活质量,提升护理满意度,帮助患者恢复,有较高推广应用价值。