简介：摘要:目的：讨论翻转课堂课堂教学在骨科临床实践活动中的实际效果。方法：选择2019年12月至2020年6月期间在我院骨科见习的护士为此次研究对象，任意分成对照组和对照组各50名护生，其中观察组护生选用翻转课堂教学策略，对照组护生原则一般教学模式。在研究结束后，比较两组护生医护实践活动的实际效果。结论：通过统计数据发展，观察组使用翻转课堂教学的平均考试成绩为(85.59±7.12)分高过对照组的平均考试成绩(68 . 46±9.28)分，学习效果也高过对照组，差别有统计学意义(P＜0.05)。结果：通过相关研究数据表明，翻转课堂教学方式提升了骨科医护课堂教学中护生的实践综合能力，提高了临床实践课堂教学的效率。

简介：摘要：目的 探讨SPOC+翻转课堂教学模式在健康体检护理教学中的应用效果。方法 随机选取2019年7月至2021年7月间实72名护理实习生进行研究，按照随机数字表法分成对照组和实验组，每组各36名。对照组采用传统教学法；实验组采用SPOC+翻转课堂教学模式。科室带教结束后比较两组护理实习生的理论成绩、护理操作技能、护理教学满意度。结果 试验组护理实习生理论成绩、护理技能操作、护理教学满意度均高于对照组,两组比较差异具有统计学显著性（P

简介：摘要：随着网络时代的来临，我国医疗行业呈现出良好发展趋势，网络技术的应用更加地普遍，如微课，翻转课堂等模式的应用，为护理教学的开展提供了技术支持，不仅提高了课堂教学的效果，同时激发了学生的兴趣，为社会培养更多的护理专业人才。本文将对护理教学中微课及翻转课堂教学模式的应用展开分析探讨。

简介：【摘要】目的：探讨“简易标准化老人进课堂”在老年护理教学中的应用效果。方法：选取2020-2021级82名护生为研究对象，随机分为对照组（n=41）和研究组（n=41），对照组应用传统常规教学方法，研究组采用“简易标准化老人进课堂”教学方法，比较两组学习成绩、护理见习质量评分。结果：研究组理论成绩、操作成绩及综合成绩较对照组明显升高（P＜0.05）；研究组护理体验、护理问诊、健康教育、专科操作等护理见习质量评分较对照组明显升高（P＜0.05）。结论：在老年护理教学中应用“简易标准化老人进课堂”教学方法，可有效提升学生学习成绩及护理见习质量，值得推广。

简介：【摘要】《妇产科护理学》是我国高等医学院校开设的一门重要的护理专业必修课程，也是联系护理临床实践的重要课程。目前国内高等医学院校教学普遍采用以教师课堂讲授为主的传统教学方法，师生之间缺乏有效的互动。本文以成果导向为基础，结合SPOC与翻转课堂的优势，通过整合教学资源融入思政元素，以翻转课堂作为过程支持，达到激发学生课前兴趣，优化学生课堂学习行为，深化学习效果的目的。提高学生的自主学习能力、创新能力和临床工作中评判性思维能力、人文关怀能力和专业能力。提升教学质量，培养适合社会需求的实用型护理人才。

简介：【摘要】目的：分析基于“雨课堂”的BOPPPS教学法用于手术室护理教学的价值。方法：随机均分2023年5月-2024年4月在本院手术室中实习的护生（n=40）。试验组采取基于“雨课堂”的BOPPPS教学法，对照组行常规护理。对比考核成绩。结果：关于实践操作和理论知识考核成绩：试验组达到（91.59±3.67）分、（95.31±2.79）分，但对照组却仅（83.25±4.07）分、（86.69±3.45）分，比较发现：试验组数据更高（P＜0.05）。结论：手术室护理教学用基于“雨课堂”的BOPPPS教学法，护生的考核成绩更加优异。

简介：摘要：护理教育领域内，翻转课堂模式，已成为备受瞩目的研究议题。此教学模式，倡导学生首先自主观看教学视频，以此作为对课程内容初步理解的起点；随后，在实体课堂中，学生将通过案例分析、团队协作等形式，将所学知识，应用于解决临床实际问题。评估教学效果是教学流程不可或缺的一环，它不仅是改进教学实践、提升教学质量的基石，也是衡量不同教学策略优劣的重要依据。因此，本研究拟从认知指标、技能指标、学习行为以及情感指标，对翻转课堂教学法进行深度剖析，旨在为未来的相关研究提供有益的启示与参考。

简介：摘要：目的 ：研究基于学习通网络平台的翻转课堂教学在护理礼仪教学中的应用价值。 方法 ：选取学校 2019 级 护理专业 的 124 例学生并随机分为人数相同的两组（ n=62 ），一组进行传统的授课模式（对照组），另一组采用基于学系统网络平台的翻转课堂教学（研究组），对比两组教学效果。 结果 ：研究组考核成绩高于对照组， P<0.05 ，且研究组教学满意度高于对照组， P<0.05 。 结论 ：基于学习网络平台的翻转课堂教学在护理礼仪教学中有着良好的应用效果，可以激发学生的学习主动性，帮助学生更好的掌握护理礼仪相关知识，提升学生学习满意度，值得大力推广和引用。

简介：摘要：目的 探讨基于视频微课的翻转课堂模式在临床护生带教中的应用效果。 方法 选取 2018年 4 月 -2019 年 4 月在本院实习的 60 名 临床护生 ，随机分为实验组（ 30 人）和对照组（ 30 人）。 对照组采用传统 教学模式 ，观察组则采用基于 微课视频教学的翻转课堂模式，一学年 后汇总 分析教学成果。结果：观察组护生的理论知识及操作项目平均得分、自主学习能力得分及教学满意度均 明显高 于对照组（ P＜ 0.05）。 结论：采用基于 视频微课的翻转课堂模式可有效提升临床护生自主学习能力， 临床护理教学质量和教学效果。

简介：[目的]探讨口腔健康教育对石家庄市小学生不良口腔健康行为的影响。[方法]参考《第三次全国口腔健康流行病学调查方案》口腔调查问卷标准，自行设计调查表。采用课堂式口腔健康教育，并于干预前后调查小学生口腔健康行为习惯情况。[结果]干预前后小学生没有使用儿童含氟牙膏的比例占52．1％、11．8％，错误使用含氟牙膏剂量的占69．8％、11．0％，新牙刷在沸水浸泡中的占60．6％、6．8％，甜点代替正餐占51．0％、10．1％等。干预前后小学生口腔健康行为及态度比较，差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]课堂式口腔健康教育对纠正小学生错误的口腔健康行为及态度有积极作用，应在学校大力开展常规口腔卫生教育课。

简介：摘要目的探讨基于视频微课的翻转课堂模式在临床护生带教中的应用效果。方法选取2018年4月-2019年4月在本院实习的60名临床护生，随机分为实验组（30人）和对照组（30人）。对照组采用传统教学模式，观察组则采用基于微课视频教学的翻转课堂模式，一学年后汇总分析教学成果。结果观察组护生的理论知识及操作项目平均得分、自主学习能力得分及教学满意度均明显高于对照组（P＜0.05）。结论采用基于视频微课的翻转课堂模式可有效提升临床护生自主学习能力，临床护理教学质量和教学效果。

简介：目的探讨翻转课堂教学模式在新入职护士护理理论和技能培训中的应用。方法将本院2013年入职的122名新护士设为对照组,实施传统的培训方法;将本院2014年入职的303名新护士作为实验组,采用翻转课堂模式进行培训,培训时间均为1年。培训后比较两组新入职护士护理理论和技能考核成绩的差异;了解实验组新入职护士对翻转课堂教学模式的反馈情况。结果实验组新入职护士理论和技能考核成绩高于对照组(均P<0.001);其对培训安排、课堂体验的认可率均在88.9%以上。结论采取翻转课堂教学模式对新入职护士进行培训,提高了新入职护士的学习成效并提高其护理理论和技能水平,得到了新入职护士的认可。

简介：【摘要】目的：研究翻转课堂和PBL教学法结合用于肾脏内科护理教学中的效果。方法：分析我校50名护理专业的学生进行实验研究，其中采用随机分组的方式分为对照组和观察组，每组各25名学生。其中对照组采用传统教学法，观察组采用翻转课堂和PBL教学法相结合的教学方法，通过理论知识考核、操作能力考核和教学效果满意率对两组进行考核评估。结果：观察组的理论知识考核、操作能力考核的评分数值均高于对照组的评分数值，其差异有统计学意义（p

简介：

简介：摘要：目的：分析在神经内科护理学教学期间应用翻转课堂信息化教学模式的价值。方法：在2020年1月~2022年1月期间选取80名神经内科护生作为研究对象并分为两组，对照组采用常规教学模式，研究组采用翻转课堂信息化教学模式，对比教学效果。结果：经教学，护生护理综合素养均有所提升，且研究组评分高于对照组；研究组学习满意度高于对照组，差异具有统计价值（P

简介：摘要：目的：针对在胸外科护理教学中采用  PBL联合微课堂教学法对提升护生护理能力的应用效果。方法：在本院2021年2月到2022年2月期间，随机挑选44名在本院接受胸外科护理教学的护生进行对比研究，将其平均分为两个学习小组，每组22名，记录为对比组和观察组，对比组护生采用常规护理教学法，观察组护生采用PBL联合微课堂教学法，对比两组护生期末成绩、学习能力评分。结果：观察组护生通过教学后护生期末成绩、学习能力评分均要优于对比组（p

简介：摘要：目的：研究翻转课堂教学在血透室实习生带教中的应用效果。方法：选择我院血液透析室在2022年1月至2023年1月期间的40名实习生作为研究对象，按照随机数字表法分组，对照组（n=20）实施常规带教方法进行教学，观察组（n=20）实施翻转课堂教学模式进行教学，比较两组实习生的理论考核成绩、操作考核成绩。结果：观察组实习生的理论考核成绩、操作考核成绩高于对照组（P＜0.05）。结论：血透室实习生带教中应用翻转课堂教学模式进行教学，可提升其成绩，应用效果良好，值得推广。

简介：[摘要]目的：研究PBL联合微课堂教学法在胸外科护理教学中的应用效果。方法：选取我院胸外科实习学生80例，随机分成对照组40例和观察组40例，对照组实施微课堂教学法，观察组实施PBL联合微课堂教学法，比较两组学习兴趣、基础理论及临床实践成绩，明确最佳护理带教方案。结果：观察组基础理论及临床实践成绩均高于对照组（P

简介：摘要：目的：对翻转课堂结合思维导图在内科护理学理论授课中的应用效果进行评价和分析。方法：选取某高等院校护理系2018级和2019级学生78名作为研究对象，按照入学先后将学生分为实验组和对照组，实验组38例，对照组40例。对照组采用传统教学模式，实验组采用翻转课堂结合思维导图教学模式，然后对比两组的教学效果相关指标。结果：实验组的相关指标均优于对照组（P

简介：摘要：目的：评价基于微课的翻转课堂实施孕妇学校教学在初产妇中的应用效果。方法：在我院实施孕期检查的200名初产妇按照随机数字表分为观察组和对照组，试验组孕妇采用自主学习教育和翻转课堂教育。对照组采用线下传统教育模式。采用自编的随堂测试评价上课效果、采用分娩自我效能量表评价两组孕妇。结果：试验组孕妇的分娩自我效能评分高于对照组，且与对照组评分的差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论：基于微课的翻转课堂教学模式的初产妇产前健康教育能够提高初产妇分娩自我效能，是开展孕妇学校教育的有效途径。