简介：摘要 目的 分析整体护理干预在糖尿病视网膜病变玻璃体切除术后患者的应用效果。方法 选取我院 2018年 5月至 2019年 5月间收治的糖尿病视网膜病变玻璃体切除术的患者 70例作为本文的观察对象，并将其按照随机数字表法进行平均分组，其中接受常规护理的 35例设为对照组，接受整体护理的 35例设为实验组，分析这两组的护理效果。结果 从并发症发生率上看，实验组明显低于对照组，对比差异显著（ p<0.05）；从视力情况上看，护理前两组的视力情况对比差异无统计学意义（ p>0.05），护理后两组的视力情况对比差异显著，实验组明显优于对照组，对比差异具有统计学意义（ p<0.05）。结论 对糖尿病视网膜病变玻璃体切除术患者实施整体护理干预具有较高的应用价值，值得推广应用。

简介：【摘要】 目的 探究将循证护理和整体护理应用于手术室护理中的效果及护理质量影响。方法 将70例手术患者以随机抽签法分组，对照组（35例）实施常规手术室护理，观察组（35例）实施循证护理联合整体护理。对比护理干预效果，对比护理质量。结果 观察组护理优良率相比对照组更高（P

简介：摘要:目的 探究个性化目标教学法在神经外科护理实习教学中的应用及对护理质量的提升效果。方法 以神经外科护理实习生40例为对象，研究时间为2018年1月-2019年1月，分为参照组20例与研究组20例，参照组实施常规教学，研究组实施个性化目标教学法，对比学习成绩、学习情况。结果 研究组理论成绩、实践成绩均优于参照组，P

简介：摘要:目的探究奖励机制联合综合康复护理干预对精神分裂症患者的整体效果及依从性的影响。方法以精神分裂症患者

简介：摘要：目的 分析评价双轨教学模式在妇产科住院医师规范化培训带教中的应用效果。方法 本次将 2019年 10--12月 广西医科大学第二附属医院妇产科住院医师规范化培训带教的学员40名作为研究的对象，按随机数字表法分成两组，其中观察组 20名给予双轨教学模式（ PBL＋ CBL），对照组 20名则采取常规教学方法，进一步对两组带教效果进行分析评价。结果 （ 1）在培训结束后，学员专业理论知识、操作技能、病历书写及总成绩评分方面，观察组分别为（ 38.00±1.00）分、（ 28.00±0.50）分、（ 27.50±1.00）分、（ 93.50±2.50）分，与对照组的（ 34.00±0.50）分、（ 21.00±1.00）分、（ 20.00±0.50）分、（ 75.00±2.00）分比较均明显更高，两组之间的数据存在明显差异性（ P＜ 0.05）。（ 2）在对带教工作满意程度方面，观察组总满意度为 95.00%，与对照组的 70.00%比较明显更高，两组之间的数据存在明显差异性（ P＜ 0.05）。结论 在妇产科住院医师规范化培训带教工作开展过程中，采取“ PBL＋ CBL”双轨教学模式，可提升带教教学成果，全面提高学员的综合素质水平，并提升学员对带教工作的满意程度；因此，具备推广及使用的价值。

简介：【摘要】目的：研究改进手术室整体护理模式对乳腺区段切除术中快速冰冻患者负性情绪及应激反应的影响。方法：选取 2018年～ 2019年 在我院进行局麻下乳腺区段切除术中快速冰冻活检手术的患者作为主要研究对象，按照手术时间，将患者分为对照组与观察组，每组各40例，对照组实施常规的手术室护理模式（ 2018年 1月～ 12月），观察组实施改进手术室整体护理模式（ 2019年 1月～ 12月），对比两组患者干预前后的 SAS（焦虑自评量表）、 SDS（抑郁自评量表）评分以及应激指标水平和护理满意率。 结果：干预前，两组患者的SAS、 SDS评分无明显差异，两组患者的应激指标水平无明显差异，不具有统计意义（ P>0.05）；干预后，观察组患者的 SAS、 SDS评分明显低于对照组，观察组的应激指标水平明显优于对照组，差距具有统计意义（ P<0.05）。结论：对进行乳腺区段切除术中快速冰冻活检手术的患者实施改进手术室整体护理模式，可有效改善患者的焦虑、紧张等不良情绪，同时还能降低患者的应激反应，值得在临床中推广。

简介：【摘要】目的：统计对比对胸腰段脊柱骨折患者实施内固定+活血益骨汤对症治疗效果。方法：收纳样本为2021年4月-2022年4月期间在院的110例胸腰段脊柱骨折患者，采取抽签分组，实验组以内固定+活血益骨汤分析，对照组开展内固定术，指标评估包括临床疗效、住院周期、骨折康复用时、肿痛消失周期、腹胀消失周期数据。结果：住院周期、骨折康复用时、肿痛消失周期、腹胀消失周期实验组较短，临床有效人数对比实验组多于对照组，P＜0.05。结论：经活血益骨汤+内固定术治疗后胸腰段脊柱骨折患者康复较快，有效缩短患者住院时间，尽早改善患者腹胀、肿痛等不适症状，在短时间内恢复患者的运动功能，临床应用价值较高。

简介：【摘要】目的：统计对比对胸腰段脊柱骨折患者实施内固定+活血益骨汤对症治疗效果。方法：收纳样本为2021年4月-2022年4月期间在院的110例胸腰段脊柱骨折患者，采取抽签分组，实验组以内固定+活血益骨汤分析，对照组开展内固定术，指标评估包括临床疗效、住院周期、骨折康复用时、肿痛消失周期、腹胀消失周期数据。结果：住院周期、骨折康复用时、肿痛消失周期、腹胀消失周期实验组较短，临床有效人数对比实验组多于对照组，P＜0.05。结论：经活血益骨汤+内固定术治疗后胸腰段脊柱骨折患者康复较快，有效缩短患者住院时间，尽早改善患者腹胀、肿痛等不适症状，在短时间内恢复患者的运动功能，临床应用价值较高。

简介：摘要 目的 分析对急性心肌梗死(AMI)患者经皮冠脉介入术(PCI)后实施整体护理干预的效果。方法 抽取2020年2月至2021年2月间在我院接受PCI的AMI患者64例作为本文的观察对象，并将其按照随机数字表法分成各有32例的对照组以及观察组，前者接受常规护理，后者接受整体护理，对比分析两组不同的护理效果。结果 并发症发生率，观察组明显低于对照组，对比差异具有统计学意义（p

简介：

简介：【摘要】目的：研究分析现代信息化多元化管理方法对提高病案质量的作用。方法：采用目的抽样法选择2020年1月至2020年9月在齐齐哈尔市第一医院全院出院终末病历29077份为研究对象，将实施现代化多元化管理方法前的14538份病历设为参照组，将实施现代化多元化管理方法后的14539份病历设为观察组，统计比较两组甲级病案率、病案归档率、病案缺陷率、疾病诊断整体完整率与填报率、手术及操作整体完整率与填报率。结果：观察组甲级病案率明显高于参照组（P＜0.05）。观察组病案3日归档率、病案7日归档率均明显高于参照组（P＜0.05）。观察组病案缺陷率明显低于参照组（P＜0.05）。观察组疾病诊断整体完整率、填报率均明显高于参照组（P＜0.05）。观察组手术及操作整体完整率、填报率均明显高于参照组（P＜0.05）。结论：病案管理中应用现代化多元化管理方法时，能够显著提高病案质量，降低病案缺陷率，具有非常高的临床应用与借鉴价值。

简介：摘要 目的 提高骨科压疮管理，降低骨科高危压疮病人压疮的发生率。方法 通过回顾 2014年 1月 -2016年 1月骨科发生的 8 例压疮患者的临床资料，分析压疮形成的危险因素及发病机理，实施从入院到出院全面评估，做好宣教并采取有效的防护措施进行干预。结果 压疮率显著降低，已有的压疮愈合良好，减轻了患者的痛苦及经济负担，同时减少了护理工作量。结论 实施对高危压疮病人进行规范化管理，可有效防止压疮的发生。

简介：摘要：目的：对“虚实结合”教学模式与传统教学模式在系统解剖实验教学效果进行对比分析并得出结论。方法：分别在2018级本科学生2个合班的系统解剖实验教学中采用“虚实结合”教学与传统教学模式，教学结束后对学生进行问卷调查，同时将考试成绩进行统计分析。结果：显示“虚实结合”教学模式优于传统教学模式，学生对教学内容的掌握程度及运用所学知识解决实际问题的能力均有所提高。结论：“虚实结合”教学模式优于传统教学模式，更适合人体解剖实验教学的特点。

简介：

简介：【摘要】目的 分析 PBL结合 SP教学模式在护理教学中的应用。方法 随机选取我院 2018级护理专业两个班的学生 98例作为本次的观察对象，并将其设为参照组与实验组，每组各 49例，给予参照组传统的真实患者案例进行教学，给予实验组 PBL结合 SP进行教学，分析两组的期末理论成绩、实践操作成绩以及对本次的教学效果进行评估。结果 实验组的期末理论成绩以及时间操作成绩均优于参照组，差异显著；且实验组对本次的教学效果评估明显高于参照组，差异性显著，（ p<0.05）。结论 在护理教学中采取 PBL结合 SP教学模式可有效提高护生的实践操作能力，值得临床借鉴。

简介：【摘要】针对PBL教学法运用于心电图实践教学的当中实际应用效果进行分析。方法：选取2017年2月-2020年8月这段时间实习生92名作为此次实践教学研究对象，运用随机方式将学生分为对照组与实验组，每组46人，对照组教学时运用传统方法，实验组教学时运用PBL教学法，然后针对两组不同教学方法获得效果进行比较。实验组与对照组相比，理论课程成绩以及实践得分都比较高，将PBL教学法运用于心电图实践教学中能强化学生对基础知识以及心电图判读掌握，数据之间存在的差异性统计学意义明显，P

简介：摘要：护理是一种实践知识教学与理论知识教学综合性比较强的一门学科，其中的实践性占有的教学时间偏长，主要是基于学生在掌握理论知识的基础上，将所学到的护理知识灵活的运用到实际的护理实践当中，实现实践与理论的有机结合。但传统教学中主要体现的是教师的主体地位，学生被动式学习，忽视了学生的主体性，长期以往，削减学生学习兴趣的同时，降低了学生的学习积极性。而情景模式教学的应用就对传统的高校护理教学模式进行了改革与创新，更符合目前的教学要求，对提升学生护理教育效率和高校护理教学内容的整体教学质量与教学效果具有至关重要的作用。为此，本文从高校护理教学情景教学模式应用现状出发，分析了高校护理教学中情景教学法的教学优势，并提出了可行性比较高的应用策略。

简介：摘要：当前的医院 教学模式正在走向数字化，网络教学平台的构建在现阶段教学中越来越广泛，同样也为翻转课堂教学模式提供了机遇。在网络学习平台中，运用翻转课堂能够使课堂资源得到有效的利用，学生可以通过互联网了解到更多优质的学科知识，改变了学生只能够通过教师讲授和课本获取知识的路径，是新时代对教育教学方法的一大创新。

简介：摘要：目的：研究教学理论在消化内科护理教学中的应用。方法：选择 2017年 10月～ 2019年 8月在我院实习的 70名消化内科护理学生作为研究对象，随机分为对照组和实验组，对照组采用常规教学，实验性采用教学理论教学，比较两组护生的理论成绩、实操成绩、综合分析能力和满意度。结果：实验组护生的理论成绩、实操成绩和综合分析能力明显高于对照组，实验组的满意度评分明显高于对照组， P<0.05。结论：教学理论应用在消化内科护理教学中效果显著，可以有效提升护生的专业能力和专业知识，具有较高的实际应用价值。

简介：【摘要】目的：探析传统教学方式与网络环境下教学模式对护理研究教学结果的影响。方法：选取2018年度护理专业学生75名和2019年度护理专业学生75名做为研究分析对象，2018年度学生做为常规组，2019年度学生做为实验组。常规组学生采取传统课堂集中授课的教学模式，实验组采用网络授课的教学模式，对比两组学生对期末基本知识测验结果和科研课题与科研论文水平。结果：实验组学生基础知识测验平均得分为（80.15±2.25）分，与常规组学生基础知识测验平均分差异不大，（P＞0.05），实验组学生科研课题设计与论文写作的效果均优于常规组,（P＜0.05），有统计学意义。结论：通过网络自主学习与传统教学模式相结合，能够更好的激发学生主动学习的欲望，二者结合，有利于提高学生学习能力，有推广应用价值。