简介:摘要 目的 探讨将工匠精神融入护理实训教学的效果。方法 选择我卫生学校2021级护理专业的两个班级的学生作为研究对象,按照班级分为观察组和对照组,对照组接受传统教学方法,观察组在对照组教学基础上融入工匠精神,对比两组对护理职业的认同感评分和实训成绩。结果 (1)教学后,观察组对护理职业的认同感评分(94.5±3.5)分,显著高于对照组对护理职业的认同感评分(81.9±7.0)分,P<0.05;(2)教学后,观察组实训成绩(91.6±4.2)分,显著高于对照组实训成绩(82.4±6.9)分,t=5.451,P<0.05。结论 在护理实训教学中融入工匠精神能增进学生对护理职业的认同感,提高实训成绩,值得推广。
简介:摘要:目的:实验将针对精神科住院患者加强健康教育,进一步分析患者个人的病情情况,加强患者的护理治疗依从性。方法:实验选取精神科住院患者作为调研的主体,在时间段上则截取了2019年6月~2020年2月收治的患者,应用随机数字法分为两组进行对比探究,对78例患者的病情变化做好记录。对照组患者采用常规健康教育,观察组则为个性化健康教育,分析护理结果。结果:从护理质量上看,观察组患者对疾病的认知度评分为(91.3±2.5)分,对照组为(84.1±2.3)分,组间对比差异较为显著,具有统计学意义(P<0.05)。与此同时,在护理依从性的调查上,观察组患者的依从率为92.31%(36/39),明显优于对照组的79.62%(30/39),差异具有统计学意义。结论:采用健康教育护理措施有助于精神科住院患者的病情改善,缓解其心理问题,提升了治疗的依从性,具有临床推广价值。
简介:[摘要 ]目的:调查精神病患者症状期治疗期间的护理情况。通过对精神分裂症 50 例、情感性精神病 50例进行了在院调查,结果:临床上精神分裂症与情感性精神病所致症状变化程度上有所不同,精神分裂症以思维障碍为主核心症状,情感性精神病以情感障碍为主要症状。结论:护理上结合这些临床特征制定具体的护理措施,有的放矢掌握主动,对精神病患者的康复有一定的积极作用。
简介:【摘要】目的: 探讨在老年精神科病房中实施优质护理服务的价值。 方法 : 在 2017 年 6 月至 2018 年 9 月期间在我院老年精神科病房中选取 74 例患者,依照掷骰子的方法分组,各 37 例。对参照组予以传统护理干预,对实验组予以优质护理服务。计算 2 组精神状况评分、满意度情况以及不良事件发生率。 结果: 实验组患者的精神状况评分低于参照组,组间差异显著( p < 0.05 );实验组满意度为 94.59% ( 35/37 )、不良事件发生率为 5.41% ( 2/37 ),参照组满意度为 72.97% ( 27/37 )、不良事件发生率为 32.43% ( 12/37 ), 2 组数据对比差异性显著( p < 0.05 )。 结 论 : 在老年精神科病房中实施优质护理服务,患者的精神症状得到明显改善,不良事件得到有效控制,将整体治疗水平提升。