简介：摘要：目的：探究骨科临床带教中案例教学联合任务驱动教学法的应用效果。方法：选择需要进行骨科临床实践教学的本科生54名，随机均分为对照组和实验组，对照组采用传统的教学方法，实验组采用案例教学联合任务驱动教学法进行教学，比较两组学生的学习情况及教学效果。结果：与对照组学生相比，实验组学生的各方面成绩更高，对于教学的反馈也更好（

简介：【摘要】：目的 研究概念构图教学法在心内科临床护理教学中的应用价值。方法 共30名护理本科生参与2022年的心内科护理教学。普通教学组（15名）：常规护理教学。概念构图教学法组（15名）：应用概念构图教学法，开展护理教学。比较效果。结果 概念构图教学法组的护理理论知识考试成绩得分、临床思维能力评分、教学满意度评分均更高（p＜0.05）。结论 在心内科护理教学活动中，实施概念构图教学法，具有更佳效果。

简介：【摘要】：目的：分析概念重建认知护理用于老年慢性心力衰竭患者的效果，并探究对生活质量的提升作用。方法：抽取时间为2022年10月，止于2023年10月，调查对象即老年慢性心力衰竭患者，数量计80例，以双色球随机划分，拟定名称：参照组、研究组，各40例，前者以常规护理，后者概念重建认知护理，分析效果。结果：护理前疾病知晓度、自我护理状态无差异P>0.05，护理后数据均改善，且研究组值高P<0.05。生活质量评估各指标值研究组高P<0.05。结论：概念重建认知护理辅助老年慢性心力衰竭患者诊疗工作开展效果较好，利于其生活质量提升。

简介：【摘要】目的：探究案例及任务驱动教学法应用于神经外科临床带教中的效果。方法：选择2021年1月至2021年12月我院神经外科临床实习生为研究对象，人数20人。随机数字表法分组，对照组10人进行常规带教，试验组10人给予案例及任务驱动教学法。比较考核成绩、对教学满意情况。结果：试验组实习生理论考试得分、临床操作实践考核得分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。试验组实习生对教学满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：案例及任务驱动教学法应用于神经外科临床带教中实施效果好，能够提高实习生对教学满意度，成绩提升。

简介：摘要：目的：研究常规康复治疗结合双重任务训练对痉挛型脑瘫儿童平衡能力和步态的影响。方法：选择我院2021年1月—2021年12月收治的60例痉挛型脑瘫患儿，随机分为研究组和对照组，每组30例。结果：治疗后，研究组BBS评分和步态分析指标改善均优于对照组，P＜0.05。结论：痉挛型脑瘫患儿在临床治疗过程中，应用常规康复治疗结合双重任务训练效果显著，可明显改善儿童平衡能力和步态。

简介：摘要：在高职高专运动治疗技术课程的教学中，任务驱动教学法作为一种新兴的教学模式，近年来得到了广泛地应用和探讨。该方法旨在通过设定具体的任务目标，引导学生主动参与学习，通过完成任务来掌握知识和技能。本文在前期研究的基础上，进一步探讨了任务驱动教学法在高职高专运动治疗技术课程教学中的具体应用及其效果。

简介：文章以青海省海东医疗城设计为例,分析了建筑设计概念和形体生成的演变,阐述了建筑设计方案的生成与当地环境、文化背景、社会需求、使用要求、思维方式等因素的关系,对建筑设计的生成进行了相关探索。

简介：【摘要】目的：探讨分析对于新护士，实施专业自我概念与规范化培训的满意度，并且对两者的相关性进行研究研讨，为临床实践提供有效的依据。方法:在此次研究实验中，选取我科新护士共计40名。对我科新护士进行调查分析，比较新护士对于专业自我概念的评分以及培训满意度等方面的差异。结果：新入职的护士对于培训的总满意度为（117.39±22.49）分，护士的学历、年龄以及培训的时间均是对满意度造成影响的重要因素（p＜0.05）；接受调查的新入职的护士的专业自我概念总评分为（135.47±19.83）分，专业自我概念的总评分于培训的满意度的相关系数为：0.514，二者呈现正相关关系（p＜0.05）。结论:对于新入职的护士，管理者可以通过促进新入职护士专业自我概念的发展，提高护士的工作积极性以及对培训工作的满意度，让新入职护士的规范化培训工作更快更好的推进。

简介：

简介：摘要：目的：探究在i-PARIHS概念框架下，在深静脉血栓ICU重症患者种应用护理干预的方法，能够达到的预防效果。方法：选取2019年7月到2020年6月之间在本院收录的125例患者为研究对象，其中对照组为62例，研究组为63例，分析观察护理干预前后的股静脉及腘静脉血流速度以及下肢肿胀、获得性衰弱、深静脉血栓的发生率。结果：干预之前的股静脉及腘静脉血流速度明显高于护理干预后；护理干预前（对照组）下肢肿胀、获得性衰弱、深静脉血栓发生率分别为16.13%、19.35%、17.74%，明显高于护理干预后（观察组）的下肢肿胀、获得性衰弱、深静脉血栓发生率4.76%、4.76%、3.17%。结论：通过i-PARIHS概念框架护理干预，可以有效的提升护理质量和治疗效果，值得临床推广。

简介：【摘要】目的 : 研究并解析 任务驱动教学法在外科临床实习带教中的运用及对学生临床操作技能的影响。 方法 : 收集我院 外科临床实习生 64 例，按数字表法照组分为两组（观察组， 32 例，应用 任务驱动教学法）（对照组， 32 例，应用常规教学法）。将比较两组 外科临床实习生 的学习情况。 结果: 观察组 临床操作考试考试成绩达标率比对照组高，具有统计学意义 （ P <0.05 ） 。 结论 : 于外科临床实习带教中行任务驱动教学法能够切实地提高实习生的临床专业能力，十分值推广。

简介：摘要：目的：研究多学科合作连续康复护理联合任务导向性训练对脑梗死偏瘫患者日常生活的影响。方法：2022年3月至2023年4月，随机将我院选取的100例脑梗死偏瘫患者分为两组，各组50例，普通组实施常规护理，研究组采取多学科合作连续康复护理联合任务导向性训练，比较两组的肢体功能和日常生活能力。结果：护理后，研究组的肢体功能各项指标评分优于普通组（P<0.05）；研究组的日常生活能力各项指标评分明显高于普通组（P<0.05）。结论：在脑梗死偏瘫患者的治疗过程中采取多学科合作连续康复护理联合任务导向性训练可以调节患者的肢体功能，提高日常生活能力，值得临床推广。

简介：摘要：目的：研究多学科合作连续康复护理联合任务导向性训练对脑梗死偏瘫患者日常生活的影响。方法：2022年3月至2023年4月，随机将我院选取的100例脑梗死偏瘫患者分为两组，各组50例，普通组实施常规护理，研究组采取多学科合作连续康复护理联合任务导向性训练，比较两组的肢体功能和日常生活能力。结果：护理后，研究组的肢体功能各项指标评分优于普通组（P<0.05）；研究组的日常生活能力各项指标评分明显高于普通组（P<0.05）。结论：在脑梗死偏瘫患者的治疗过程中采取多学科合作连续康复护理联合任务导向性训练可以调节患者的肢体功能，提高日常生活能力，值得临床推广。

简介：摘要：目的：探讨翻转课堂联合微课对手术室护理教学质量及实习护生自我概念的影响。方法：选取2022年4月至2023年4月该时间段本院接收的手术室实习护生60例，为进一步观察翻转课堂联合微课在其中的带教效果，将选取的护生分为甲乙两组，甲组采用传统带教方式，乙组采用翻转课堂联合微课的方式展开带教活动，观察不同带教方式在该类护生中的应用效果。结果：研究显示，采用翻转课堂联合微课带教的乙组护生，其理论考核、实践考核教学质量以及自我概念的得分均高于甲组护生，且两组护生最终得分存在的差异显著，具有统计学意义。结论：对手术室实习护生实施翻转课堂联合微课的方式进行带教，对于护生各方面学习效果的提升均有积极效果。

简介：【摘要】目的 探讨低频重复经颅磁刺激联合任务导向性训练对痉挛型偏瘫脑瘫患儿下肢粗大运动及其步行功能的疗效观察。方法 于2023年1月-2023年12月期间，选取40例痉挛型偏瘫脑瘫患儿为研究对象，电脑随机均分为两组，每组20例，对照组予以任务导向性训练，观察组在此基础上联合低频重复经颅磁刺激，对比治疗效果。结果 观察组较对照组步行功能提升明显，上述指标对比有统计学意义（P＜0.05）。结论 采用低频重复经颅磁刺激联合任务导向性训练方法，可以改善痉挛型偏瘫脑瘫患儿下肢粗大运动及其步行功能。

简介：摘要：目的：探讨任务驱动法联合问题是学习法应用手术室护理教学的效果。方法：选取我院实习的护生共68名作为研究对象，以随机数字表法分为观察组和对照组，对照组采取常规带教方法，观察组应用任务驱动联合问题式教学方法，对比两组学生的理论知识考核和操作技能成绩，并对学生的批判思维能力进行评价。结果：观察组的理论知识成绩和操作技能成绩均高于对照组（P＜0.05），观察组的批判思维能力高于对照组（P＜0.05）。结论：任务驱动联合问题式教学有助于促进学生学习目标实现，并促进学生批判思维的形成。

简介：召开这次全军医院学科建设研讨会，主要任务是全面总结改革开放以来全军医院学科建设发展的成绩，深入交流经验，认真分析形势，科学谋划发展，在更高的起点上推进军队医院学科建设再上新台阶。这次会议内容很丰富，成效很显著，开得很成功，是全军医学专科中心30年建设工作的一次大总结，是建设成绩的一次大展示，