简介：

简介：2012年8月3日至4日,受10号台风＂达维＂影响,辽阳县东部山区7个乡镇短时间内连降暴雨,平均降水量249.8mm,遭受了百年不遇的特大洪涝灾害。由于降雨时间短,集中降雨量大,灾区饮用水受到了不同程度的污染。为保证灾区居民的生活饮用水卫生安全,自8月6日起,对灾区96个集中式供水末梢水进行了消毒。

简介：摘要目的探讨对社区高血压进行建档管理并实施护理干预的效果.方法对242例高血压患者分级和危险分层,建立慢病档案,进行护理干预和随访,从而观察分析其效果.结果63例控制达正常值,153例控制达正常高值,11例1级高血压,7例2级高血压,8例血压不稳定.结论高血压患者建档管理,定期进行社区护理干预,能使患者治疗正规、有连续性、系统性,随访方便,是控制高血压,减少并发症的有效措施.

简介：摘要目的研究分析护理干预脑卒中后抑郁症的临床效果。方法选择2013年2月-2014年2月期间在我院接受治疗的56例脑卒中后抑郁症患者，及时监测患者病情变化，在常规护理的基础上给予相应的心理护理，并注意护理前后HAMD评分情况。结果本组56例患者通过护理干预后，生存质量有所提高。护理前后，不同抑郁程度患者HAMD评分均有显著性好转，差异P<0.05有统计学意义。结论对脑卒中后抑郁症患者实施心理护理干预，改善患者的心理状态，以利于疗效的提高。

简介：摘要目的探究护理干预对腹膜后血肿患者手术治疗效果的影响。方法抽选我院2015年8月～2016年10月收治的28例腹膜后血肿患者的临床资料，进行回顾性分析。结果28例患者经手术治疗结合有效的护理干预后，23例患者显效，4例患者有效，治疗总有效率为96.4%；未发生感染等并发症；26例患者对护理表示满意，护理满意度为92.9%。结论有效的护理干预能够提高腹膜后血肿的手术治疗效果，促进患者康复，避免或减少并发症的发生，提高患者对护理的满意度。值得临床推广应用。

简介：摘要：目的 分析在对急性脑卒中后抑郁患者进行治疗的过程中开展针灸治疗的作用。方法 结合对比治疗的方式展开探究，纳入病例68例，开展时间为2021年2月至2022年5月，数字表均分为2组，对照组34例，进行常规治疗，观察组34例辅以针灸治疗。分析治疗效果。结果 结合对两组神经功能缺损评分以及抑郁症状评分、Barthel指数，治疗前两组无差异，P>0.05，治疗后，观察组优于对照组，P<0.05。结论 在对急性脑卒中患者治疗中及时开展针灸治疗，可以促使患者抑郁症状进行改善，更可以达到促进患者神经功能恢复的目的。

简介：摘要：目的 分析在对急性脑卒中后抑郁患者进行治疗的过程中开展针灸治疗的作用。方法 结合对比治疗的方式展开探究，纳入病例68例，开展时间为2021年2月至2022年5月，数字表均分为2组，对照组34例，进行常规治疗，观察组34例辅以针灸治疗。分析治疗效果。结果 结合对两组神经功能缺损评分以及抑郁症状评分、Barthel指数，治疗前两组无差异，P>0.05，治疗后，观察组优于对照组，P

简介：摘要 目的：探讨一种新的护理教学模式——基于模拟的情境学习法（Simulation-Based Scenario Learning, SBSL）对学生临床技能、临床决策能力和自信心水平的影响。方法：选取2023年9月至2024年6月在我校的100名大二护生作为观察对象。采用随机数字分组法将其分为对照组和实验组，前者予以常规护理教学，后者予以基于模拟的情境学习法进行护理教学。结果：采用SBSL的学生在上述各项指标上均表现出显著提升。结论：采用SBSL有助于提高学生临床技能、临床决策能力和自信心水平。

简介：摘要目的探讨经验学习圈理论在妇产科实习护生带教中的应用效果。方法评估实习护生现状，制订培训计划和学习圈培训流程，按具体体验、反思观察、抽象概念、积极实践4个循环过程实施培训，并对培训效果及培训前后护士对实习护生工作满意度、患者对实习护生护理工作满意度进行评价与比较。结果实习护士对培训效果的满意率达到了100％。护士对实习护士工作满意度由2009年的86.9％提高到2010年的94.7％，患者对实习护士护理工作满意度从2009年的91.3％提高到2010年的97.1％。结论运用经验学习圈理论进行实习护生培训效果满意，能提高实习护生综合能力，从而提高带教水平。

简介：

简介：摘要妇产科是一个高风险科室，对护士的知识面要求广，应急能力强，无菌要求高。本文总结如何运用社会学习理论指导妇产科临床护生的带教工作方法，提出选择素质高的带教老师，树立良好的职业角色榜样；根据妇产科特点、规范带教内容和程序；发挥护生潜能，进行专业知识训练；理论联系实际进行专科操作示范带教；开展“以病人为中心的产科护理”指导护生实习；开展带教评教评学活动等是取得较好实习效果，顺利完成实习计划的好方法。

简介： [摘要] 目的：探讨基于问题导向学习法的临床护理带教模式。方法：从问题导向学习法的定义、基于问题导向学习法的课程设计、问题导向学习法在临床护理教育中的应用以及基于问题导向学习法的临床带教模式的优势等几个方面进行阐述，从而为临床护理教育提供有价值的参考和指导。

简介： [摘要] 目的：探讨基于问题导向学习法的临床护理带教模式。方法：从问题导向学习法的定义、基于问题导向学习法的课程设计、问题导向学习法在临床护理教育中的应用以及基于问题导向学习法的临床带教模式的优势等几个方面进行阐述，从而为临床护理教育提供有价值的参考和指导。

简介：摘要目的探讨“护理本科生实习全程导师制”在护理本科实习生实习带教中的应用及效果。方法2012-2013届50名护理本科生，随机分成对照组和观察组，每组25名，对照组采用传统教学方法，观察组采用导师制带教。观察、比较两组临床实习情况。结果观察组临床实习表现明显优于对照组（p＜0.01）。结论护理本科生实习全程导师制带教模式提高了护生的专业和自我发展能力，科研能力和临床护理综合能力。

简介：摘要目的对于人文关怀在中医科带教当中的应用效果进行观察和探讨。方法以2015年2月—2015年8月间，我科室带教的20名实习护生作为观察组，此组护生采用人文关怀的带教方式来进行带教，并且以2014年2月—2014年8月间将我科室带教的20名学生列为对照组，此组采用传统的带教方式带教的方式进行带教，在所有护生实习结束之后采用本院设计的调查问卷进行调查并且对于带教老师在管理、教学方法以及对于带教老师的满意程度进行研究和研讨。结果观察组的20名护生当中在最终的理论考试得分以及操作技能方面明显的比对照组的学生更急更好，而且在带教老师的满意程度。教学的管理以及教学方法的满意程度方面，观察组的学生也明显的比对照组的学生更好，二者之间的差异对比具有统计学意义（P＜0.05）。结论在进行中医科带教实习的过程当中采用人文关怀的方式能够显著的提升学生理论考试得分以及操作技能，并且对于提升师生之间的沟通与交流，以及增加护生的满意程度都有十分积极的意义。

简介：中图分类号Ｒ４７３文献标识码Ａ文章编号１６７２－３７８３（２０１５）０７－０１４９－０２摘要目的探讨“导师制”在低年资护士带教中的应用效果。方法对２０１４年度本病区毕业三年内规范化培训期间实施导师制带教模式，对于临床第一个科室为期１８个月，他科轮转的护士为期为３个月的培训。结果实施导师制培训的护士在各项理论和操作技能考核中成绩达标；护士专业素质提高，无护理差错事故，护理满意度高。结论导师制比较适合每位低年资护士的学习与成长，使低年资护士尽快掌握专业、专科理论知识和技能及急救技能，提高独立处理问题的能力，尽快成为能独挡一面的合格护士，同时也提升病区护理服务水平及患者满意度，值得临床推广。

简介：目的探讨儿童保健融入早教知识对儿童发育的影响。方法选取120例于2014年5月—2015年5月期间出生的足月健康幼儿,随机分为对照组与实验组,两组儿童均实施系统儿童保健,实验组将早教知识融入儿童保健中,观察两组幼儿的生长发育情况。结果实验组体重、身长均显著高于对照组（P〈0.05）,头围差异无统计学意义（P〈0.05）;实验组3个月、6个月、9个月、12个月龄患儿MDI、PDI均显著高于对照组（P〈0.05）;实验组新生儿护理知识、早期教育及训练内容、婴儿喂养知识及方法、抚触方法及技巧的知晓率均显著高于对照组（P〈0.05）;实验组家长对医务人员的服务满意度较对照组显著要高（P〈0.05）。结论将早教内容融入儿童保健,可促进体格发育和神经心理的发展,值得借鉴。

简介：摘要目的探讨耳鼻喉护生带教方法，提高护生带教质量。方法针对以往护生带教中存在的问题，改进带教方法，制定带教计划，提出改进措施。结果通过一年的带教方法的改进84例耳鼻喉科临床实习护生均顺利的完成耳鼻喉科实习带教任务，实习结束时进行评价考核，优良率100%。结论应用新的带教方法，有效提高了耳鼻喉科护生带教质量。

简介：【摘要】目的:对情景模拟教学查房在临床护理带教中的应用效果予以分析探讨。方法:本文研究样本选取2020年1月至2020年12月于本院实习的60名护生，使用随机法对其进行分组，均分为每30名一组的对照组、研究组，为前一组护生行传统护理带教模式，后一组护生则实施情景模拟教学查房，就不同带教模式的效果进行比对。结果

简介：【摘要】目的：在ICU教学中采用基于反馈机制管理模式，比较具体效果。方法：选择2021年同期在ICU实习的带教实习生，人数共计80名，将其作为研究对象采用不同教学方式比较效果。对于常规组采用常规带教方式。研究组采用基于反馈机制，比较满意度。结果：常规组和试验组中，其中试验组中带教知识、带教能力、带教品德、带教服务评分分别为85.44±2.10、84.63±2.14、85.09±2.56、90.45±1.34分，整体效果明显优于常规组，效果较优。通过对两组实习护生进行满意度评分的比较，其中观察组实习护生带教后满意度评分为98.22±1.34，常规组实习护生满意度评分相比较观察组具有一定差异，评分为76.24±1.56，经比较，二者具有一定差异（P＜0.05）。结论：采用基于反馈机制模式，整体评分较优，除此之外教学满意度较高，经比较，效果较好。