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  • 简介:利用阳离子表面活性剂十六烷基三甲基溴化铵(CTAB)为模板剂,正硅酸乙酯(TEOS)为硅源,采用水热合成法、酸液萃取法制备介孔硅纳米颗粒(MSNs)。氮气吸附—脱附实验结果表明,所制备的MSNs为典型的介孔结构,孔径分布均匀,适合于药物载带。抗肿瘤药物姜黄素(Cur)的载带与释放表明MSNs为典型的pH响应药物载体,在pH=7.4时Cur的包封率和载药率分别高达50%和15%左右,而在pH=5.0的环境中则快速释放药物。

  • 标签: 介孔二氧化硅 水热合成法 PH响应 纳米药物输送系统
  • 简介:有序介孔结构的硅纳米材料已发展成为纳米科学与技术的热点领域,本文详细归纳了该类型材料的合成方法,并对每类合成方法的应用背景及材料特色做了初步介绍.

  • 标签: 介孔分子筛 合成 表面活性剂 非表面活性剂
  • 简介:本文对大气中的碳是否会影响氯离子的检验进行了讨论。

  • 标签: 检验 二氧化碳 氯离子
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  • 简介:摘要:碳作为空气的一重要成分,在人类社会中也有广泛应用,因此了解其性质及制取,是学生在初中化学中非常重要的知识点之一。纵观国内各个版本的教材中,对于碳的制取及性质的介绍较为一致,且都难以提起学生学习的兴趣。一线教学的教师该如何提起学生对于该部分知识或是气体制取及性质探究这一类知识的学习兴趣,成为了急需解决的问题。在本文中,笔者结合个人一线教学经验,结合学生所学过的关于气体制备的知识,对碳的制取及其性质实验进行了改进,运用自己设计的实验器材,在课堂上完成实验,期望利用该改进的创新实验,激发学生的学习兴趣,也希望该教学设计能够为其他教师提供新的教学思路。

  • 标签: 二氧化碳 初中化学 改进实验 教学设计
  • 简介:由于目前国内初中化学教材有关“碳与氢氧化钠反应无明显现象,多采用文字说明,而有经验教师采用:或瓶吞鸡蛋,或通过软瓶变瘪等压强变化”进行实验验证,此方法消耗原料多,成本较高,操作较复杂。作者采用创设简单实验:通过逆向思维,验证反应后产物中加入盐酸产生气泡,进而证明碳与氢氧化钠发生反应,使得操作简单,有利于实验普及推广。

  • 标签: 二氧化碳与氢氧化钠 实验 简约 创新设计
  • 简介:学习化学是学生获得基础知识与基本技能的过程,是形成学会学习和正确价值观的过程.化学教师要认真钻研教材,了解学生,精心设计教材中的问题情景,开发学生的发散思维,诱导学生对科学知识进行探究,从而提高学生获取新知识的能力和分析解决问题的能力.

  • 标签: 教学案例 二氧化碳 氢氧化钠 探究课 反应 化学教师
  • 简介:针对氮的制取及溶于水的演示实验中存在的问题,设计出环保、简便、多功能的实验装置,以满足课堂教学的需要。

  • 标签: 二氧化氮 吸收 实验设计
  • 简介:碳的合理利用以及绿色高效转化技术已成为国际上催化领域研究的热点。目前碳利用新途径主要有以下四个方面:一是碳在商业化产品中的利用;是BRY和CCS路线;三是碳的电催化;四是碳用作化学原料。

  • 标签: 二氧化碳 电催化 转化
  • 简介:摘要:本文以实验室制取碳实验为背景,探讨了如何在实验中落实核心素养。首先介绍了实验的原理、步骤和器材,然后阐述了核心素养的理论基础,包括概念、分类和培养方法。接着,本文重点介绍了在实验中落实核心素养的具体方法,涵盖了信息素养、创新素养和人际交往与合作素养等方面。最后,本文对实验结果进行了分析和解释,并探讨了实验中存在的问题及对策。通过本文的研究,可以有效地提高学生的核心素养水平,促进其科学实验能力的提升。

  • 标签: 二氧化碳 核心素养
  • 简介:引言:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念,它是相对于“预设”来说的。教学有预设的一面,也有生成的一面。课堂因生成而充满生命的气息,因生成而精彩。

  • 标签: 教学反思 二氧化碳 课堂 性质 矛盾统一体 教学理念
  • 简介:采用改变溶液酸碱度来控制TiCl4水解速度的方法,制备了钛纳米微晶光催化剂。以造纸废水的光催化降解为研究体系,测定了经过不同温度煅烧后TiO2粉体的催化能力,发现TiO2粉体于100℃热处理2h,造纸废水COD(ChemicalOxygenDemand)降低了78.3%,400℃煅烧2h,COD降低了53.7%。研究表明TiO2表面物理吸附的水和过多的Ti-OH会降低光催化活性,适量的Ti-OH有利于光催化氧化

  • 标签: 二氧化钛 制备 纳米微晶 光催化剂 造纸废水
  • 简介:通过“碳和氢氧化钠的反应”微课制作和应用,谈初中化学教学中微课使用的心得和疑惑。

  • 标签: 实验 微课 初中化学
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  • 简介:教材是教师进行教学的一种重要资源,但不是唯一资源,教师应该改变教材观,从教好教材转变为用好教材,要敢于跟教材“较真”。在教学过程中要敢于突破,研究模式,更要超越模式,充分张扬自身的教学个性。

  • 标签: 教材 较真 质疑 突破 模式
  • 简介:以氯化锶、钛酸丁酯为原料,以CTAB为模板,固相合成锶掺杂钛纳米材料,并用X射线衍射(XRD),扫描电子显微镜(SEM),紫外-可见光光谱(UV—Vis),傅立叶红外光谱仪(FI—IR)对样品进行表征.并以xPA—VII型光化学反应仪对茜素红进行可见光降解.结果表明,锶离子已进入TiO2的晶格中,锶掺杂钛(Sr/TiO:)样品的晶粒尺寸在7—20nm之间,Sr-O-Ti键的弯曲伸缩振动峰为l089cm-1,并改变TiO2表面极性.Sr/TiO,样品对茜素红水溶液具有很强的可见光降解能力,在温度200C、pH为7的条件下,20mg/L的茜素红水溶液60rain内的降解率达98.2%,远高于纯TiO,的降解率(28.7%).

  • 标签: 二氧化钛 固相合成 可见光降解 茜素红