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  • 简介:社会变革和信息技术的双重冲击给档案职业的生存带来巨大的压力和挑战,但同时也给档案职业角色的拓展和转换带来了机遇。正如一些档案专家所指出的:“近一二十年来档案领域的变化不是局部的、表层的、技术性的,它足以引发我们对整个档案管理活动规律的思考。”^①如果我们能抓住社会变革和信意化的契机,强化档案职业意识,拓展职业职能,提升职业素质,重塑职业形象,那么我们就可能抓住了一个绝妙的时机,来提高我们的地位,受到现代档案工作者从未受到过的礼遇,像古埃及中档案司神一样,重新坐回上帝的身边,而不是坐在冷清的文件办公室或是寂静的档案架前。”②

  • 标签: 档案工作者 档案职业 信息技术 角色转变 职业形象 职业素质
  • 简介:正定县档案局近年来以“抓精品、上档次、争一流”为目标,发扬“团结、务实、拼搏、争先”的正定精神,团结奋进,开拓进取,档案工作实现了年年迈新步,岁岁创佳绩。1997年档案馆晋升省三级,1998年晋升省二级,局领导班子连续两年被县委、县政府评定为“实绩突...

  • 标签: 爱国主义教育基地 档案教育 档案馆 档案工作 精神文明建设 正定县
  • 简介:从用户体验的角度评价非物质文化遗产类微信公众号服务质量。通过调研对评价指标体系进行预设计,再通过问卷调查对评价指标体系进行第一次修正。根据第一次修正后的指标重新发放问卷,并对有效样本进行描述性统计分析和数据检验分析,根据分析结果对评价指标体系进行第二次修正,最终构建出包含8项一级指标、33项二级指标的评价指标体系,为全面衡量非物质文化遗产微信公众号服务效果和提升传播影响力提供借鉴。

  • 标签: 用户体验 高校图书馆 微信公众号 服务质量
  • 简介:近日,原永川地区医药公司职工姚建琼怀着激动的心情来到永川市档案局,向市档案局和任帮军同志费尽周折给她查阅到下乡知青材料表示感谢。

  • 标签: 先进性教育 成果 市档案局 公司职工 永川
  • 简介:云南在全面抗战中具有举足轻重的作用。1938年武汉会战后,大量企业、机关、学校、科研机构移滇,云南成为抗战大后方,并很快成为中国获取国外资源的核心枢纽。1941年底,日军占领越南,1942年5月至1944年底,

  • 标签: 教育机构 云南 日军 轰炸 全面抗战 科研机构
  • 简介:随着封建社会的日趋没落,“女子无才便是德”的封建理念渐被打破,其表现便是清末北京女子教育的肇兴。

  • 标签: 女子教育 清末 北京 早期 封建社会
  • 简介:<正>随着改革开放不断深入,社会意识不断提高,各级政府和部门对档案工作重视程度不断加强。但是,不容忽视的一个问题是,基层部门的档案工作重档案的整理和保管,轻档案的开发和利用,在中学这样的情况尤其突出。笔者以中学档案工作为背景,以中学校史教育为切入点,结合实际探讨在中学要如何加强校史教育与档案工作的互动。

  • 标签: 档案工作 校史 学校档案 档案意识 优良学风 一个问题
  • 简介:4月11日,为深入贯彻落实《档案法》及中央省市《关于加强和改进新形势下档案工作的意见》,东川区档案局在"6.9国际档案日"即将到来之际举办了一场"比技能、赶对手、超标兵"的档案职业技能竞赛活动,来自全区各机关部门、乡镇(街道)、事业单位。

  • 标签: 技能竞赛活动 档案职业 档案局 东川区 对手 超标
  • 简介:抗日战争后成立的杭州市参议会历时近3年。作为过渡性质的参政机构、民意机关,杭州市参议会组建较为完备,总体来看选举产生的参议员工作经历丰富,年富力强,有较为丰富的从政经验;参议会内部组织设置较为合理;参议会享有的职权范围广泛和职权设定较为详细。杭州市参议会对推进地方自治、监督市政府和市政建设起到一定积极作用,但由于其机构地位所限,只是民意咨询机关,不能真正制衡监督政府作为,发挥作用的局限性明显。

  • 标签: 抗日战争后 杭州市参议会 组织构成 职权限定 运作
  • 简介:“九一八”事变后.东北三省沦陷,日本侵略者为了抹杀和美化其侵略事实,蓄意干涉我国教育,即开始从事改编中小学教科书。日本首先将东北三省小学课本原有爱国和国耻内容一律删去,改用“帝国德政”教材,并强迫增设国文、修身课程;其次将日本中小学教科书中,增加鼓励宣扬侵略排外及侮辱蔑视中国等内容。为此,1932年3月在国联调查团来华调查日本武装入侵东北问题之际,国民政府教育部为坚持“教育为我国内政,有完全主权,不受任何国家干涉”的原则,

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  • 简介:陶行知是切实地把审美教育思想落实于学校教育教育家。其审美教育思想的最高目标是塑造真善美统一的活人,这一目标是有其心理基础的。以“求真之情”和“践真之意”为基本内涵的、知情意结合的审美教育心理基础,决定了必须通过“教学做合一”的审美教育原则,来实现塑造真善美统一的活人的审美教育目标。根据教学做合一原则,通过具体的审美活动进行审美教育,陶行知最终实现了塑造真善美统一的活人的审美教育目标。

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