简介：摘要：数学源于生活又服务于生活，数学与生活紧密相连。学会运用数学知识去解决生活中的实际问题是当前数学教学的主要培养目标。以解决问题为中心的教学活动能够充分调动学生的积极性，通过发现问题、分析问题、解决问题来进一步提升学生的数学学习能力。小学阶段的教学不仅仅是数学知识的传授，更重要的是对学生进行逻辑思维能力以发现问题、解决问题能力的培养。因此，本文通过分析当前数学教学中存在的问题，进一步就如何提升小学生数学解决问题的能力进行深入的探究，为促进学生全面健康发展奠定基础。

简介：摘要：美国数学家波利亚曾说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”但是小学数学老师大多没有认识到小学生问题解决能力培养的重要性，并没有针对性的措施来进行对小学生数学问题解决能力的培养，问题解决能力的培养与分数的提高并不是相对立的，通过科学有效的落实，对于提高数学成绩和学习能力是事半功倍、效果惊人的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学问题解决能力培养的研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：小学生正处于生长发育的初期，思维活跃，跳跃性极强，特征明显，而小学阶段是奠定今后学习基调、打基础的重要时期，其中数学又是极为重要的学科，是学生认识世界的钥匙。如何提高学生解决问题的能力成为数学教师面临的难题。本文通过分析小学数学课堂教学现状，找寻提高问题解决能力并提升课堂教学效果的策略，在教育方式上提供参考，促进小学数学教育的快速高效发展。

简介：摘要：当前在开展小学数学教学活动中不但要传授学生基础的数学知識，同时还要注重培养学生自主思考以及分析问题和解决问题的能力。数学这门学科具有非常强的逻辑性，培养学生问题解决能力对他们的逻辑性思维形成具有非常重要的意义。但是由于学生的年龄还有生长环境以及学习时间等原因，学生之间也存在着一定的差异，这也使学生在解决问题的时候还有很多困难。这就需要我们教师在开展教学的时候培养学生解决问题的思维方式，在学生遇到问题的时候可以冷静分析问题，从而寻找有效解决问题的方式方法。本文注重分析了小学数学教学过程中培养学生问题解决能力的可行性策略。

简介：摘要：数学来源于生活,又应用于生活,掌握数学应用能力也是新课标的重要要求。因此数学学习应该是以培养学生解决数学问题的能力为核心。小学生正在数学学习的基础和萌芽阶段,培养小学生数学问题解决能力至关重要。但是目前小学生的课堂尤其是六年级毕业班的课堂,老师并不重视问题解决能力的培养,本文以课前导入、课上落实、课后总结和课外拓展四大角度,研究小学数学问题解决能力培养策略。

简介：摘要：新课标中明确指出，教师应当培养学生从数学角度来发现和提出问题的能力，同时应当使其能够运用所学的数学知识来解决实际生活中遇到的一些问题，提升其数学应用意识和相应的实践能力。由此可见，培养学生的问题解决能力是当前小学数学教学的一个重要目的。这就要求教师在日常教学的过程中，不仅应当让学生能够通过解题获得正确答案，还要培养其问题解决能力。本文基于小学数学“问题解决”教学策略的实施展开论述。

简介：摘要： 在小学数学课上问题解决并不仅仅是对某个问题进行解决以及处理，而是对一类问题进行处理，尤其是实际问题的处理，学生要结相关的策略，为实际问题进行分析，让学生深刻意识到策略问题解决的重要性以及便捷性，并体会到数学学习更多的魅力，因此在数学课上问题解决的教学策略是强化数学能力的途径，也是促进教学开展的思路。

简介：摘要：伴随着新课改教学理念的深入，数学教学越加重视在学生解决问题能力上的培养，因为，数学是一门综合性学科，其主要知识点来源于现实生活，数学问题解决能力有助于提升学生的积极性，缓解学生学习的压力，确保学生学习效率进一步的提升。然而，受传统教学模式的冲击，解决问题策略仍受到许多因素的制约，很难发挥真实的作用。基于此，本文就探究小学数学问题解决教学的实践，并结合这一问题进行了以下阐述。

简介：摘要：随着油田地面建设的深入发展，传统建筑结构已经无法满足建设单位高标准、严要求的建设需求，在油田一些大型公共建筑中，在客观上提出了采用网架结构替代平面结构以增加安全性的要求。为此，本文将针对当前网架结构的大跨度大空间在结构设计中遇到的问题展开分析。掌握网架结构的设计方法，对从事钢结构设计的工作人员非常必要。

简介：摘要：随着教育教学的发展，素质教育中能力和素养的培养成为核心工作。在高中数学教学中，需要让学生做数学知识的逻辑性推理，以知识学习推动综合素质的培养，也要保证应用能力的培养，提高数学成绩。“问题解决”教学模式的开展可以满足这两种教学需要，以“问题解决”为内容和形式，保证学生主体性的数学理解和应用，以解题过程促进高效的知识理解，促进数学思维、思想和综合品质的提升，提高高中数学教学的有效性。

简介：摘要：数学源于生活又服务于生活，数学与生活紧密相连。学会运用数学知识去解决生活中的实际问题是当前数学教学的主要培养目标。以解决问题为中心的教学活动能够充分调动学生的积极性，通过发现问题、分析问题、解决问题来进一步提升学生的数学学习能力。因此，本文以提升小学生数学解决问题能力为研究目标，通过分析当前数学教学中存在的问题，进一步就如何提升小学生数学解决问题的能力进行深入的探究，为促进学生全面健康发展奠定基础。

简介：摘要：小学数学是一门实践性以及抽象性较强的学科，应用于我们的日常生活中。在《数学课程标准》的要求中，明确指出九年义务教育中，数学要以培养解决问题能力为主，学会学以致用的解决身边日常问题，从而培养小学生解决问题的能力。问题解决能够有效的锻炼小学生良好的学习习惯，学会运用生活实际经验去发现问题，思考问题，解决问题。教师也要明确教学目标，不要被原有的教学模式所框住，让小学生学会善于观察新鲜事物，培养他们的探究创新能力。

简介：摘要：注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力是当前课程标准重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。学生的认知水平有一定的限制，他们对于分析问题解决问题都存在一些局限，在理解题意、分析数量关系、选择解题策略等方面都存在一定的困难，解决问题既是小学数学学习的重点，也是难点。通过平时的教学实践摸索，初步形成了一些方法，与老师们共同探讨。

简介：摘 要：深入调查分析学生问题解决方面的特点，针对问题解决常见问题，灵活运用教学策略，培养多样化思维方式，提高学生应用数学知识解决问题的能力，发展学生的理性思维和创造性才能。

简介：摘要：创新意识是2011版《数学课标》明确提出的10个核心素养之一。发挥

简介：摘要：现如今，我国对于数学教育十分重视，数学来源于生活，又应用于生活，掌握数学应用能力也是新课标的重要要求。因此数学学习应该是以培养学生解决数学问题的能力为核心。小学生正在数学学习的基础和萌芽阶段，培养小学生数学问题解决能力至关重要。但是目前小学生的课堂尤其是六年级毕业班的课堂，老师并不重视问题解决能力的培养，本文以课前导入、课上落实、课后总结和课外拓展四大角度，研究小学数学问题解决能力培养策略。

简介：摘要：问题解决教学一直都是初中阶段数学教学的重要项目，是目的是为了培养学生的数学综合应用能力，其途径是通过教师创设实际环境，鼓励学生独立探索，能在学习过程中提出问题，利用所学知识去分析、思考、解决问题，从而培养学生的思维和意识习惯。基于其对学生思维发展的重要性，本文主要就如何培养和提升学生的数学问题解决能力。

简介：【摘要】随着现代经济社会的快速发展，幼儿园区域活动很容易受到忽视，如何在幼儿园教育中创新特色活动机制，推动幼儿园区域活动的有效发展，提升幼儿解决问题能力，对于现代幼儿园教育体系而言具有重要意义。探索创新幼儿园区域活动开展的创新路径，是实现幼儿园教育效能提升的必由之路。  　　【关键词】幼儿教育  区域活动  能力提升  解决问题  　　在开展幼儿园教育中，要进行体系性的革新，保障幼儿园区域活动的有效开展，通过多种教育路径，引导当代幼儿深入到幼儿园区域活动体系中，打造幼儿园区域活动的特色品牌，加强对幼儿园区域活动的理解与认知，通过丰富多彩的活动，提高幼儿解决问题的实践能力，实现教育创新目标 。  　　一、区域活动对幼儿教育的价值分析  　　在幼儿教育过程中，通过融入有效的区域活动，有助于提升幼儿综合素养，提升幼儿解决问题能力，引导幼儿参与到现代教育体系中来，提升幼儿的学习参与程度，讓幼儿在互动中加强自身实践能力与互动交流能力，实现科学教育目标。幼儿园在区域活动发展过程中，要充分利用现有教育资源，创新教育模式，提升区域活动的效果，选择幼儿喜欢的活动形式，提升区域活动的丰富性和科学性，引领现代幼儿教育向前发展 [2]。在组织开展特色区域活动过程中，幼儿园也可以积累教育经验，探索符合当地幼儿的教育形式，丰富现代教育体系，实现幼儿教育资源的有效整合，在教育过程中融入更多的趣味要素，实现趣味化、高效化教育目标。幼儿园在开展区域活动中，不仅可以利用常规的活动器具，还可以利用当地的文化自然资源，营造不同的活动环境，让孩子参与到活动中来，让幼儿与其他小朋友协同合作，提升团队合作与实践操作能力，打造出特色化的幼儿园游戏品牌，既可以提升幼儿的动手能力，更能突出特色，加深幼儿对生活的理解。  　　二、当前幼儿园区域活动开展面临的新形势  　　（一）幼儿思想呈现多元倾向  　　随着经济社会的快速发展，现代幼儿生活条件普遍比较优越，这也导致了很多幼儿解决问题能力不足。快速发展的互联网信息技术，给现代幼儿教学也造成了一定的冲击，幼儿通过网络等载体获取大量信息，思想不断丰富，更善于从不同角度观察问题，在这样的条件下，很多幼儿对传统教育模式缺乏热情，很难融入到知识体系中来，解决问题能力也很差。基于此，针对现代幼儿的这种新特点，探寻更新颖的幼儿教育模式，对于激发学习热情，吸引幼儿融入到知识体系中来，都具有至关重要的意义 [3]。  　　（二）教师区域活动组织理念缺乏创新  　　在开展幼儿区域活动教育中，很多老师的教学理念较为滞后，很多教师不注重组织特色区域活动，固守传统的区域活动方式，幼儿的积极性得不到有效发挥，整个教育过程都是按部就班开展，幼儿也是被动接受区域活动内容，自身对区域活动的理解能力和实践操作能力没有得到有效的提升。作为幼教老师，如何创新自己的思维，寻找特色化的区域活动形式，是开展教育创新的关键，也是组织特色区域活动的核心。  　

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