简介：摘要：习作教学是小学语文教学中的重要环节，由于小学阶段学生语文知识积累较少，缺乏相应生活经验和阅历，所以经常对习作产生畏难心理。随文练笔是习作教学中的常见方式，其题材较小、内容简短，合理利用随文练笔可以有效提高学生写作积极性，让其将积累的语文知识运用与写作训练中，养成良好的写作习惯、提升其写作能力。本文针对小学语文教学中随文练笔教学策略展开探究，旨在为小学生写作能力的培养提供助力。

简介：摘要：本论文旨在探讨小学语文习作教学个性化指导策略的探索与实践，旨在提高小学生的写作水平和学习动力。通过分析当前小学语文教育的问题，本研究提出了一种个性化指导策略，以满足不同学生的需求，并在实际教学中进行了验证。研究结果表明，个性化指导策略可以有效提高学生的写作能力，促进他们对语文学科的积极参与和兴趣。这一研究为小学语文教育的改进提供了有益的启示。

简介：摘要：

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简介：摘要：在当前的教育时代，新课程教育标准不断刷新着小学语文教学理念和教学目标。在传统的教育模式中，教师是课堂教学的主体，但这样的教学模式很难让学生产生积极学习的欲望。基于当前的教育现状，新课程标准要求教师关注学生作为课堂主体，第一原则是激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在语文学习中提高自己的表达能力和核心素质，真正实现全面提升和自我突破的重要目标。本文以习作教学为研究对象，进而提出具体的优化策略。

简介：摘要： 农村小学语文 教育是学生语言思维与创作表达发展的关键时期，而语文写作教学更是学生语文整体能力发展的重要内容，学生写作能力一直都是语文教学与学生考核的重点内容，直接决定着学生语文成绩的好坏以及自身语文能力的发展。而且随着当前教育改革与社会信息的不断发展。但是很多农村 学生由于视野窄，思维、想象力的局限， 对于语文习 作还没有一个清晰的认识，不管是在教学还是学生创作中都缺乏有效途径，无法让学生形成一种有效的创作方式。因此本文总结语文教学中发现的写作问题，提出个人的一些见解，希望改进农村小学语文习 作教学工作。

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简介：[摘要]大多数学生对习作感到最恐惧的是无从下手，无内容可写。如何改变学生习作就头疼的现状？我在课题研究中尝试了以下做法。而本文遵循新课标关于习作教学要求所阐述的新理念，大胆突破传统的作文习作模式，在教学实践中进行有益的探索和尝试，运用常见的表达方式写作，注重发展学生的个性，培养创新精神。[关键词]小学语文习作教学的初探新《语文课程标准》（以下简称《标准》）在“总目标”中指出：“能具体、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”还特别重视鼓励学生自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。在教学实践中应从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向，在学生中提倡创新精神，鼓励他们展开想象的翅膀，发挥创新的潜能......

简介：  摘要：小学是课堂学习的起点 , 也是学生认识世界、表达自我、培养兴趣的关键时期。写作是小学语文综合素养的体现 ,是小学生表达自我、记录人生的最重要的窗口。作文教学是语文教学的重要组成部分。但长期以来 ,小学作文教学一直是语文教学的一个难题 ,大部分学生要么苦于“无话可写” ,“无从下手，”，“不好写”，“写不好，”等困难。我浅谈教学中几点体会。

简介：摘要：写作能力是语文教学中学生需要重点培养的能力之一，具备良好的写作能力，对学生语文素养的提升乃至今后的发展具有深远意义。对于小学语文教学而言，习作课作为学生写作能力提高的主要阵地，那么，在新课改全面落实的今天，如何提高小学语文习作教学有效性，培养学生的写作能力是每个教师需要仔细研究的重要课题。

简介：摘要习作教学是小学语文教学一个重点，也是一个难点，教师难教，学生难学，特别是进入三年级以后，习作教学被提上了语文教学的日程，也显得更为重要。但是习作教学关键是要引导学生的习作兴趣、激发学生的写作欲望、让学生乐意写、愿意写，同时加上教师的合理指导，才能收到更好的效果。本文就笔者的一些日常心得，简述一下我对小学语文习作教学的一些思考。

简介：摘要：语文作为一门基础学科，对于学生的综合素养发展具有重要影响。因此，如何提高小学生的语文学习能力成为了一个亟待解决的问题。而小学语文习作是培养学生语言表达能力的重要途径之一，其能够促进学生思维方式的转变，帮助他们形成独立思考的能力，从而进一步提升他们的综合素质。本文旨在探讨小学语文习作教学中的具体策略和措施，旨在全面提高小学生语文核心素养和习作水平。

简介：摘要：小学语文习作教学的优化策略着重于明确目标、采用有效方法、个性化指导与反馈、培养阅读习惯和文学素养。首先，明确目标包括确定习作类型、明确学生写作目标和设置评估标准。有效方法包括启发式教学、小组合作写作和示范写作与模仿练习。个性化指导与反馈考虑学生的需求，提供个性化支持和定期反馈。培养阅读习惯与文学素养强调阅读与写作的结合，推荐文学作品阅读以及讨论与分享阅读体验。这些策略有助于激发学生的创造力、提高写作技能，并培养综合素养。

简介：摘要：在现阶段的小学语文教学中，习作课往往是按照教师既定的教学方案和思路开展的，这对于确保课堂效率和秩序，确实起到了积极的作用。但是小学生天性活泼好动，富有想象力，如果一味地要求学生按照统一的模式去学习，会影响小学生想象力和创造力的发挥，因此语文教师需要考虑小学生的认知发展规律和特性来开展习作教学，通过建立平等和谐的师生关系，打造良好的课堂氛围，打造以学生为主体的富有生机的习作课堂。基于此，对小学语文习作教学优化策略进行研究，以供参考。

简介：摘要：作文是语文教学的重要组成部分。在小学语文教学过程中，很多教师都会遇到在作文教学方面的困难。在小学阶段的小学生，往往由于表达水平有限，知识词汇储备量不够，还没有学会如何合理地表达自己的想法，所以写出的文章难免条理不清，使批改的教师无从下手，所以对教师来说，寻找小学语文作文教学过程中最佳的教学方法是非常重要的。所以本文主要探讨了关于在新课标下，教师该如何进行小学语文作文教学。

简介：【摘要】要想让学生真正写出一篇结合实际，具有真情实感的文章，首先要狠抓习作训练，让学生除正式作文外，每人另有一个习作练习，把课内外的好词佳句、口语交际或看到的图片、景物以及自己的所见所闻，每天坚持写成段或篇，并让家长适当指导，天天检查，努力做到“贵在坚持”。同时有计划地带领学生走进果树园，庄稼地，让他们仔细观察，尽情地享受大自然的美景。让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，让学生畅所欲言，也为学生寻找到了习作的素材。小学生习作起步要稳健有力，一步一个脚印，就要将他们置身于现实生活之中，自己寻找习作素材，养成勤于积累的好习惯。也只有多读、多思、多观察、多练习，才能在习作时言之有物，言之有序，言之有情。

简介：摘要：语文本身是一门兼具生活性和实用性的学科，教师在开展语文教学时既要帮助学生更好地吸收理解课本教材上的理论知识，更要践行以学生为本的教育理念，鼓励学生利用所学进行自由创作，让学生能够将在课堂内外所学的行文技巧应用于自我的写作训练中，起到“我手写我心”的写作教学效果。在农村小学的语文教学过程中存在着师资力量及硬件设施匮乏、学生对语文学习兴趣不佳等问题。教师可以通过改变课堂教学以及语文学习评价模式等策略来帮助学生提升写作实践技能。本文试着总结农村小学的语文写作教学策略。

简介：【摘要】习作在小学语文考试中占有百分之三十的分值，教师应该积极响应新课改的要求，提高对小学习作教学的重视程度。但是小学生对于写作往往存在恐惧心理，因为小学生的知识储备不足，经常会遇到作文内容达不到字数要求这样的问题，这就需要教师给学生传授习作经验和写作方法，帮助学生慢慢适应写作，逐步提高写作能力和语文整体成绩。

简介：摘要：现如今，随着我国教育业的加快发展，在开展小学语文习作教学过程中，学生词汇储备匮乏、语言构建和运用能力薄弱等问题都长期困扰着教师，这些问题如果得不到妥善的解决，学生的语文习作水平就很难得到明显的提升。而以读促写是一种创新的语文教学概念，不但能顺应小学阶段学生的思维发展规律，而且能满足小学阶段学生日趋多样的语文学习需求。基于此，在新课改背景下的小学语文习作教学中，教师应该积极渗透以读促写理念，重塑语文习作教学模式，发挥语文阅读和习作的相互促进作用，从而全方位提升学生的语文学科核心素养。下面本文就小学语文习作教学中以读促写的运用展开探讨。

简介：