简介:新课程理念下的练习不应是单一枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣及多元的、丰富的复合体。是学生掌握知识、巩固知识、发展可持续学习能力的手段之一。结合多年的教学实践,我认为小学数学练习活动要取得良好的效果,注重知情结合、动静结合与数形结合,也不失为一种好途径。一个人吃进了许多食物,如果不能消化和吸收,这个人不会健康。我们的学生如果学到了新知识而不进行有效的练习。是不能收到良好的学习效果的。数学新授课堂练习是一个重要的教学环节,练习设计的质量如何,直接影响到课堂教学效果。那么怎样才能设计好新授课的练习呢?我认为新授课的练习设计应注意以下几点。一、练习设计要有针对性,练习的内容要紧扣教学要求短短的40分钟内,既要完成新授知识,又要及时的进行练习巩固,那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢?首先要做到课堂练习的设计要有针对性。所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标,突出教学内容的重点,还要注意知识的前后联系,尤其是对后继知识的延伸和拓展。这样就能使学生通过练习有所提高,从而真正的练在关键处。例如,三年级下册第九单元《重叠问题》,教学目标是使学生初步体会利用集合思想解决简单实际问题的基本方法:学习解决重合问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,并能根据直观图灵活解决简单的实际问题:使学生对直观图有明确的认识;利用生活事例让学生感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。
简介:在小学数学教学中,课堂练习是学生掌握数学知识、形成技能技巧的重要途径。然而在学校常规调研中可以发现,有些教学效果不好的数学课堂,往往是课堂练习设计缺乏有效性造成的,主要有以下一些问题:一是练习题使用随意性大。教师常常是机械地使用教材上或作业本上的练习题,未能做到有效地整合课堂练习;二是课堂练习未能充分展开学生的思维过程。所设计与使用的练习往往是就题论题式,思维指向单一;三是练习设计偏移目标。在练习设计中过分追求标新立异,而未能从学生学习活动的整体结构出发进行设计与策划,目标达成度低,从而导致教学效果不好。笔者认为,教师要想设计好课堂练习,一定要把握好“学练结合、整体推进、聚焦本质、拓展提升”四要素策略,才能充分发挥课堂练习设计的功能与作用,切实提高教学有效性,促进数学课堂教学质量的提高。
简介:摘要数学练习课不仅仅是掌握知识和技能本身,更重要的是让学生学会如何学习数学,学会思考方法,发展数学思维,培养学习兴趣。我在练习课中以“人”为本,把练习的主动权交给学生,充分体现了新课标的精神。