简介：[摘 要] 随着全球化的加速，跨文化交际能力越来越受到重视。而大学英语教学作为培养学生 跨文化交际能力的重要途径，也需要适应新的时代需求，不断更新教学理念和方法。本文重点 探讨了跨文化视域下大学英语教学模式的建构，包括教学目标、教学内容、教学方法与评估方式等。跨文化视域下大学英语教学模式的建构对于提高学生的发展潜力、提高学生的跨文化交际能力具有重要的意义。

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简介：【热点剖析及解题技巧】综合近年全国各地中考试题来看，“情景交际”成了必考题，用来考查学生的情景交际能力。由于没有口试，情景交际题实际上是用“写”来检查“说”。具体形式有：根据对话内容填出所缺单词，或填充完整的句子，或在所提供的选项中选出正确的选项。情景交际在中考中一般有下面几个题型。

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简介：情景交际测试题的语言实践性很强，它主要是通过书面表达来考查学生用口语进行交际的能力，因此在历届中考中所占分值较重。从近几年的中考试题来看，情景交际题多以选择填空与补全对话两种形式出现。选择填空多是给一个问句(上句)为学生提供一种语言情号，让学生在这种语言情景下找答句(下句)。而补全对话多是提供一段对话，从中抽去一些单词或句子，要求学生根据对话的内容，

简介：【考查内容】口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际着重考查学生在具体交际情景中倾听、表达和应对的能力，以及参与意识和情意态度。

简介：【摘 要】 该文主要论述英语学科素质教育中学生交际能力的培养。新课程教学中英语交际能力的培养，主要是让学生通过课堂“说”的语言操练、“教”的师生交际，课外交际的拓展，跨文化交际的学习等教学活动培养英语交际能力。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质，教师应注意营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，激发学生的交际兴趣，帮助学生建构自己的自主学习，从知识转化成能力的自我转换模式。

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简介：语言与文化有着密切的关系，语言反映一个民族的文化，同时又受到文化的巨大影响。在语言的各因素中，词汇最能反映一个民族的文化，尤其是在语言的内涵方面两种语言之间的差异往往很大。除了词义方面的差异以外，在语用规则和结构方面也有许多差异。这些差异大多与民族文化传统有关。

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简介：在学习第二语言的课堂上，学生通常被要求操练句型、记单词和掌握语法规则。但事实上，文化和跨文化因素的影响在口语交际中至关重要。文章从教学的角度，首先指出了文化和跨文化的定义，形象地说明了语言和文化之间的紧密联系；其次，分析了影响口语交际的一些文化因素——外向型学习方式、语音问题、价值观和信仰；最后，通过分析，文章对如何改进口语教学提出了几点建议。

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简介：内容摘要口语交际能力是现代公民的必备能力，通过捕抓话题平等对话、借助多媒体、讲故事、谈见闻等各种方式创设口语交际情景，激发口语交际欲望，提高表达能力。

简介：在实际教学中，口语交际教学存在两种倾向：一是注重表达，忽视交际。主要出现在独白类、介绍类、议论类的交际话题教学中，如“说说我的家”“我喜欢的一句名言”等话题。学生事先准备好文稿，上台脱稿或照稿说，教师对表达内容、说话仪态方面作点评之后结束教学。二是注重表演，忽视交际。

简介：摘要：众所周知，对外汉语教学的主要任务是培养学生的跨文化交际能力，交际能力不仅包括语言交际能力，还包括非语言交际能力，它对语言交际起着重要的辅助作用。对留学生来说，由于他们来自不同的国家，与目的语国家不同的文化背景，在与其他文化背景的人们交流时，很容易因为对非语言交际行为内涵的理解不够而造成一定的误解，甚至是文化冲突。因此，对外汉语教师在课堂教学中，除了教授学生最基本的语言知识与技能外，还应注重培养学生的跨文化交际能力，尤其是容易被大家忽略的非语言交际能力。