简介：随着教育改革的推进和新课程的全面实施，追求“有效教学”关注学生的发展已成为课改的热点问题。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学的很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”

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简介：长期以来，许多中学生不重视、不想学思想品德课。积极愉快的情感才能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。本文论述了思想品德教学中如何激发学生的情感。

简介：思想品德的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新以及开卷考试的实施等，都与教师的素质和教学技巧分不开。思想品德教师要全面提高自身素质，发挥课堂教学的主阵地作用，提高教学效率，利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

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简介：摘要无论对于哪一门课程的教学，给学生留适量的作业，不管是对教师的有效教学还是对学生的有效学习，都是必不可少的一个重要环节。为了使作业充分发挥其应有的作用，每位教师必须做个有心人，必须在作业设计上下一番功夫。

简介：采用什么方式来提高教学有效性是每一位教师在教学中必须解决的问题，也是学生获取知识增强能力提高觉悟的重要环节。对初中思想品德课如何进行有效教学，笔者有如下的浅见。

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简介：[摘要]在“明理”的过程中，要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，分辨是非，放手让学生自己去探讨、去分析，从而使他们自己能够透彻地领悟。[关键词]心理理论道德动机“明理”欲望创设情境品德心理理论认为，只有建立正确的道德认识才能产生良好的道德动机，也就是说“明理”是品德形成和发展的基础，只有“明理”明得透，“激情”才能激得真，“导行”才能导得实。小学思想品德教材中出现的道德观点和道德概念大多浅显易懂。然而教师只是机械地传授，粗疏地讲解，仍然难以达到“明理”的目的。“明理”不是指简单的知晓，而是要透彻的领悟，要使学生真正透彻地领悟，就必须由近及远，由浅入深，由具体到抽象，一步一步地引导。一、设置悬念，激发“明理”欲望悬念本来是文学作品、影视、戏剧中为吸引读者、观众而经常使用的一种方法。在思想品德课教学中，联系实际，巧设悬念，能较好地激发学生“明理”的欲望。如在教《珍惜集体荣誉》时，我设计了这样的开场白：星期一下午学校进行卫生大扫除检查评比……

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简介：作为一名初中思想品德课教师，笔者深深地感觉到有很大一部分学生对品德课没有兴趣，他们认为课上的知识枯燥乏味，而且内容很简单，都是一些做人的道理，一看书就懂，上课很难集中注意力，有时笔者在台上讲的激情洋溢，台下的学生听得稀里哗啦。那么，有没有一些有效的方法能让教师摆脱自唱“独角戏”的窘境，让学生乐于扮演课堂教学中的“主角”呢？答案是肯定的。笔者认为可以从五个方面来改变品德课的现状。

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简介：摘要新课程标准提出品德教学要回归学生的生活，强调以学生的现实生活为基础展开教学，使学生在生活中实践知识、在学习中学会生活。确实，品德教学就是要促使学生在生活中践行良好的品德行为，这样才能在提高课堂教学效率的同时发挥思想品德课程的价值；而离开实际生活的教学，也就失去了意义。

简介：初中思想品德课程，是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性很强的必修课程，在初中教育阶段占有极为重要的地位，是学生健康成长的方向课和灵魂课。在教学中，融合新课标理念，优化教学过程，注重兴趣培养，凸显德育功能，教学效果会更好。

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简介：摘要本文就中学思想品德课教学中如何激发学生学习思想品德课的积极性，提高中学思想品德课的教学质量谈了几点体会。

简介：初中的思想品德课在学校教育中起着非常重要的作用．不仅能使学生能学到本学科的文化知识，而且还是德育教育的主要阵地。但是，如果用传统的教学方法上课，思想品德课就枯燥无味，学生对本学科重视就不够．兴趣也不大．课堂缺少活力。思想品德课教材注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，这就要求教师必须将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来，即课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂。

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