简介：

简介：摘要数学来源于生活,而又应用于生活。通过教学生活化的过程，学生不再是消极被动的被塑造者,而是积极主动的开拓者,从而使教学过程成为一种享受、追求探索和完善自身的过程,以此培养学生独立学习的品质、勇于创新的精神及探索实践的能力。

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简介：高中数学教育是为高中学生奠定数学逻辑思维的基础教育，而数学知识与人们的实际生活也存在着相对紧密的关联性。在新的教育课程大纲中特别突出了学生数学学习在学生实际生活中的应用，并要求数学教学应从实际生活角度出发，并且最终回归、应用于实际生活。在数学课堂中，数学教师的课堂教学设计应就如何将数学知识切合实际生活元素投入更多思考，以各种课堂互动、课堂实验的方式来让学生感受到数学生活化的魅力，从而提升学生学习数学知识的积极性。

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简介：摘要数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于生活最终又服务于生活。既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，使学生感受到数学就在身边。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。

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简介：摘要数学是一门基础学科，也是一门实用学科，对于学生基础理论知识的积累以及综合实践技能的提升都有重要的促进意义。我们知道数学知识“源于生活”，在生活中有着丰富多彩的数学案例与数学现象，而小学生的理解能力、逻辑思维能力相对较弱，所以在教学的过程中就需要教师能够注重生活现象，丰富课堂教学，捕捉生活素材，减轻学习难度，设置生活情境，加深学生感知，回归生活实际，巩固学生基础，全方位、多角度地引导学生做好生活素材的挖掘与运用，加深学生的学习感知，提升学生的学习效率。

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简介：体育教学生活化是以生活为根基的体育教学,创设学生可能接触的体育生活情境,提炼体育与生活有关的素材,关注学生生活世界和精神世界,让他们在生活中享受体育,从而养成良好的锻炼习惯和磨炼终身进行体育锻炼的意志,不断改善自身的生活。

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简介：学习的过程就是一个知识结构的建构过程，许多科学知识往往融合在有特定情感的实验背景之中。因此实验过程中的某些现象和规律恰好就成了学生知识建构的支撑点，这些支撑点能够帮助学生进行思维的内部整合，使其产生顿悟或形成新的认知结构。然而农村初中科学的现状是实验不重视、实验器材紧缺，导致实验教学流于形式。想要改变这种现状，可尝试利用生活中的各类物品开展“演示实验”、“随堂实验”和“学生分组实验”，以达到有效实验教学的最终目的。

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简介：摘要《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”可见，当今数学教学正向生活化、活动化、问题化方向发展。教师在教学过程中也要注重生活化，结合学生熟悉的例子来进行教学，这样可以增加数学学习的趣味性、生动性和实用性。同时也能提高学生学以致用的能力。

简介：摘要新课改非常重视数学与生活的联系,让数学生活化,生活数学化。数学生活化的教学,主要可以从四个方面进行第一是激发学习兴趣——“走进”数学；第二是在游戏中学习——“玩”数学。；第三是在活动中学习——“做”数学。第四是在生活中体验——“用”数学。使学生能较好地感知和理解所学的内容，让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。