简介：目的探讨分析TBL教学法在内科呼吸病学教学中的应用效果。方法选取齐齐哈尔医学院2015级实验班学生64名,按照随机、自愿的方式将其分为对照组和研究组,前者给予传统教学模式,后者给予TBL,每组人数为32名,对比两组的教学效果。结果研究组学生理论成绩以及对各自所接受教学方法的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论内科呼吸病学临床教学中采用TBL教学法可显著提高学生的学习自主性,加深学生对理论知识的掌握程度,提高学生对TBL教学法的满意度。

简介：[摘要 ]目的： 研究中医教学用 PBL 与 CBL 教学法的应用成效。 方法： 将 201 6 年 3 月 ~2019 年 3 月期间 卓越医师班

简介：摘要新常态的背景下，PBL(problem-basedlearning)教学，是以问题为导向，以学生为中心，讨论式的教学方式。教师可以引导学生，充分的利用现代化的信息手段，提高自身的主观能动性，主动吸收相关的知识，对自己进行自我教育和自我能力提升。在心内科临床实习中具体应用与需求上，筛选病例，设计问题。建立小组，收集资料。深入讨论，教师引导，完成PBL教学。因此，本文在实践的过程中，引发学生学习兴趣，加深学生的理解能力与记忆能力，提高学生实践能力，培养学生的自主学习能力，开发学生创造性的思维能力，最终提高学生的临床实践能力。

简介：摘要外科护理学属于一门专业性较强的课程，因外科疾病涉及的病种较多，病状较为复杂，部分情况下还存在临床症状相似的特点，难以明确区分疾病表现，其中的大部分知识点均与疾病表现和临床症状密不可分，这也意味着外科护理学具有较为复杂的知识系统，具备难以掌握的特征。因其存在教学内容复杂，难以梳理的特性，简单的传授式教学方式很难激发学生的学习兴趣。而TBL教学法是以学生为教学主体的教学方式，更多的是围绕学生这一中心开展教学活动，表现出了较好的教学效果。下文就对TBL教学法的应用展开研究。

简介：摘要目的探讨PBL教学法在肿瘤科护理教学中的应用价值。方法选取46例学生作为研究对象，研究时间为2018年06月至07月，按照教学方法的不同分为两组，即观察组给予PBL教学法，对照组给予传统教学方法，各23例。结果观察组理论考试、操作考试成绩高于对照组，P＜0.05。观察组自学能力、职业认同感、自信心、评判思维能力、团队合作能力、创新能力、师生互动性、带教老师态度、带教方法及科室总体印象评分均高于对照组，P＜0.05。结论PBL教学法应用于肿瘤科护理教学中具有较高的临床价值，有利于提高学生理论及操作技能成绩。

简介：

简介：摘要目的分析TBL教学法在组织胚胎学教学中的应用效果。方法选取我校2018级临床1班和2班学生各36名，1班学生采取传统教学法（设为对照组），2班学生采取TBL教学法（设为观察组），比较两组学生的考核成绩，评价学生对教学效果的认可程度。结果观察组考核成绩高于对照组，比较具有统计学差异（P＜0.05）。观察组对教学效果的认可程度最低达88.9%，对照组对教学效果的认可程度最高为80.6%，两组差异对比具有统计学意义（P＜0.05）。结论组织胚胎学教学中实施TBL教学法效果十分理想，值得推广及应用。

简介：摘要PBL理念是从医学问题开始延伸并最终解决问题。创伤骨科内容繁多，见习时间较短，教学中学生面临诸多问题。我们在创伤骨科见习中引入PBL理念，鼓励学生“以问题为基础进行学习”取得一定效果。结论创伤骨科在见习教学中以PBL理念教学,能够激发学生主动学习的积极性,有助于加深学生对一些创伤骨科基本理论的印象，培养学生外科学临床思维。

简介：摘要目的探讨在临床实习生带教中目标教学法的教学效果。方法选取2013级到广西中医药大学附属瑞康医院肝胆外科进行临床实践学习的实习生共100人，随机分为观察组和对照组，其中观察组学生采取目标教学法进行实习带教，对照组采用传统的教学方法进行教学。在学生实习结束时进行三方面考核理论考试、实践技能、病历书写。由临床带教老师进行考核评分。结果观察组实习生病历书写甲等比例达到96%，明显高于对照组的78%，同样在技能考核当中，观察组实习生优秀率明显高于对照组；在理论考核中，观察组实习生卷面平均分为（82.57±1.537）分，明显高于对照组（73.28±1.776）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论使用目标教学法进行教学，使学生对知识点的理解更加透彻，理论知识记忆更加牢固，病历书写更加规范，值得在临床教学中进一步推广。

简介：摘要TPR是全身反应的缩写，是由加州心理学家詹姆斯博士提出的全身反应法。如今，英语在社会发展中扮演着越来越重要的角色。许多学龄前孩子在父母的期望下开始学习英语。然而，在学习英语方面有很大的问题，造成这些问题的原因有很多，其中教学方法就是其中之一。本文着重探讨TPR教学法在学前英语教学中的应用。

简介：摘要目的探讨分析以微信为平台结合多元化教学法在妇科临床带教中的设计及应用。方法选择我院妇科实习学生50名为本次研究对象，将所有实习学生按照教学方法的不同，分为对照组（25名，采用传统教学），实验组（25名，采用以微信为平台结合多元化教学），对两组实习学生的教学效果进行收集和分析。结果实验组实习学生理论成绩和实践技能成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。结论在妇科临床带教中，以微信为平台结合多元化教学法突破传统教学方法限制，充分激发学生学习兴趣，加强学生知识理解，强化学生自学能力，显著提高实习学生对临床知识掌握程度，有较高的临床应用价值。

简介：【摘要】目的： 探讨 PBL 教学法在肿瘤科护理教学中的应用价值。 方法： 选取 46 例 学生 作为研究对象， 研究时间为 2018 年 06 月至 07 月， 按照教学 方法 的不同分为两组，即观察组给予 PBL 教学法，对照组给予传统教学方法 ，各 23 例 。 结果： 观察组理论考试、操作考试成绩高于对照组， P ＜ 0.05 。观察组自学能力、职业认同感、自信心、评判思维能力、团队合作能力、创新能力、师生互动性、带教老师态度、带教方法及科室总体印象评分均高于对照组， P ＜ 0.05 。 结论： PBL 教学法 应用于 肿瘤科护理教学中 具有较高的临床价值，有利于提高学生理论及操作技能成绩。

简介：摘要目的探讨PBL教学法在《中医内科学》教学中的应用体会。方法结合中医内科学课程特点及在对中医内科学教学的一些体会，采用PBL教学方式，在以问题设置、病案选择、组织实施等课堂实践经验，来总结对PBL教学法在中医内科学教学中的运用。结果采取PBL教学能够调动学生的积极性与主动性，提高教学有效性，既培养了学生思维的广阔性和灵活性，又符合学生的认识规律，更好地体现出PBL教学法的优势。结论PBL教学法在医学临床带教中能有效提高学生专业技能、知识，具有积极性意义，在将PBL模式引入中医内科学教学的过程中，充分体现了以学生为本的教学理念，有利于加强理论知识与实践技能的契合度，有利于基础学科与临床之间融会贯通。

简介：摘要病理学是基础医学、临床医学二者间的桥梁学科，在整个医学教学体系中占据关键性位置，实现高质量病理学教学直接关系到医学生综合素质发展，优化创新传统教学方法尤为重要。因此，本文在分析TBL结合CPC教学法基础上多层次客观探讨了其在病理学教学中的应用，全面提升课堂教学效率与质量。

简介：摘要目的分析在心内科护理教学过程中临床路径教学法的应用价值。方法从2016年3月—2019年3月来我院进行实习的心内科护生中抽取80例作为研究对象，按护生的入院顺序随机均分为实验组及对照组。对实验组护生行临床路径教学法，对对照组护生行常规带教法，对两组护生的成绩及护生的临床教学满意度进行对比。结果实验组护生的理论考试成绩、操作考试成绩及综合考试成绩均显著高于对照组护生，组间差异显著（P＜0.05）；实验组护生的临床教学满意度显著高于对照组护生，组间差异显著（P＜0.05）。结论临床护理路径教学法对护生的主观能动性具有显著的提升作用，激发护生的学习兴趣，对教师带教及学生自学的能力均有显著的提升作用。

简介：摘要在《急危重症护理》的课程中，通过情景模拟进行教学以锻炼学生们的实际操作能力，是一种的高效的教学手段。本文将以此种教学法为重点，通过教学法中的课堂实施、结果反馈等环节阐述该教学法是如何在教学中进行应用，希望能够为从事急危重症护理学科教育的工作者提供一些思路。

简介：摘要随着我国教育的改革，临床护理的教学方式也得到了较大改善，传统的教学模式逐渐被摒弃，现如今，情景模式教学开始逐渐受到人们的关注。本文针对临床护理展开分析，讨论在护理专业教学中情景模式教学方法的应用策略及优势，为提高我国教学水平、实现护理专业的新型教学方式提供相关依据。

简介：摘要目的探讨PBL教学法在妇产科学临床实习教学中的应用效果。方法选取2017年8月-2018年8月在我院妇产科进行实习的76名实习医师为研究对象，随机将其分为研究组和对照组，各38例。对照组采用常规临床实习教学方法，研究组采用PBL教学法。对比两组实习医师的临床实习效果。结果研究组的学生基础理论考核得分、综合能力考核得分均高于对照组（P<0.05）；研究组学生对教学方法的满意度优于对照组（P<0.05）。结论在妇产科临床实习教学中，PBL教学法具有较好的应用效果，值得推广应用。

简介：摘要：在《急危重症护理》的课程中，通过情景模拟进行教学以锻炼学生们的实际操作能力，是一种的高效的教学手段。本文将以此种教学法为重点，通过教学法中的课堂实施、结果反馈等环节阐述该教学法是如何在教学中进行应用，希望能够为从事急危重症护理学科教育的工作者提供一些思路。

简介：【摘要】目的 探究 PBL（以问题为基础）教学法在神经外科护理教学中的应用效果。方法 纳入 110例本院 2017年至 2019 年 护理大专 生开展研究，按随机排列法分为对照组 55例（传统教学法），研究组 55例（ PBL教学法），比较两组教学效果。结果 研究组理论考核及操作考核成绩均高于对照组（ P＜ 0.05）；研究组满意率为 92.73%，高于对照组 78.18%（ P＜ 0.05）。结论 PBL教学法在神经外科护理教学中具有较好的应用效果，可提升护生的学习成绩及满意度，值得推广。