简介:3实际上,他们等了一个半小时。在极北之地,天亮得很早。早上5点,天已经亮得像上午10点一样了。贝克他们努力观察着,但他们的周围依然只有荒原,没有什么异样,换句话说,没看到救援队的影子。贝克和缇堪尼利用早上的时间,为阿尔伯伯准备了更多的树枝。阿尔伯伯能够略微移动了,但为了康复得快些,他必须尽量休息。在庇护所外面,火堆还在旺盛地燃烧着,树枝就放在他很容易够到的地方。在庇护所靠里面的地方,有贝克从小溪中灌满的已经拧紧盖子的两
简介:11贝克大脑里瞬间闪过几种选择。跳到河里,游到岸上?不行,水速太快了,他们还是会顺着瀑布坠落。继续待在木筏上,说不定木筏能够保护他们?不,木筏只会砸在他们的头上,让他们无法露出水面。另外,瀑布底下的岩石很有可能让他们和
简介:1.结合训练重点。语文教材中,“训练重点”往往提得很精简,在实际课堂教学中,须在老师充分备课的前提下,才能把训练重点在教学中落实下来。以《大自然的语言》一课为例,本课训练重点是(1)生动的有条理地说明事物;(2)读书摘要。首先,要指导学生了解课文如何“生动”的说明事物。开头一段用了“次第”、“翩然”等优美的词语及拟人笔法,将大自然一年四季的物候景观写得生动形象,寓说明于描写之中,如同展现一幅四季风光的画卷。第二段则用拟人手法,如布谷鸟唱“阿公阿婆,割麦插禾”更有特色,说得更加生动。其次,要理解如何有“条理”地说明事物。在授课过程中,让学生知道头三段说明的顺序是什么。显而易见,第一段以“春、夏、秋、冬”的时序来说明,第二段举的三个例子是以“耕、种、割、插”的农事活动先后为序,第三段则是物候知识的起源和发展,是从古代到近代。可见各段落里面的句序讲究条理性。而“读书摘要”,实质上就是对语言信息进行筛选,把文章的重点或主要内容摘录在卡片或笔记本上。由于学生初学编写读书摘要,要求不要过高,指导学生围绕课文“练习”的一、二小题,从课文中找出答案,在有关的句子下划一条波浪线,然后这些句子分别摘抄在笔记本上。这种由浅入深的练习,学生就不会觉得“读书摘要”茫无头绪了,也逐渐培养成习惯。