简介：摘要：随着医疗卫生事业的快速发展，医院消毒供应室的作用日益突出，成为医院感染控制的重要环节。本文旨在探讨消毒供应室对护理实践教学的影响及应用，主要通过对护理实践教学过程中消毒供应室的应用情况进行分析，结合实际操作案例，通过量化和定性研究方法收集和分析数据。结果表明，消毒供应室在护理实践教学中占据着重要地位，不仅能够提升教学质量，增强学生的实践能力，还能帮助预防医院感染，保障医疗安全。同时，消毒供应室还能为住院患者提供良好的医疗环境，提高患者满意度。因此，我们应当重视消毒供应室在护理实践教学中的应用，加强对其在教学中的利用，以提升护理实践教学质量，更好地服务于医院和患者。

简介：摘要

简介：目的探讨学校-社区-医院紧密联合型护理实践教学模式在健康教育学中的实施与效果评价。方法在2007级护理本科生健康教育学实践教学中,实施校内实训、社区实践、医院见习三阶段教学法,采用综合评价方法了解教学效果。结果学生对教学总体安排、课程内容安排、校内实训及社区实践的满意度都达到95%以上。85.6%的学生认为提高了健康教育能力,80.2%认为提高了人际沟通能力,81.1%认为提高了分析思考能力,79.3%认为提高了团队精神与合作能力,31.5%认为提高了创新和科研能力。结论学校-社区-医院联合型护理实践教学模式有助于完善护理教学方法,全方位提高学生的能力。

简介：

简介：摘 要 : Seminar教学法 是一种能够增强学生自主学习能力、解决问题的能力的一种国际性的通用教学法 ，目前，我国护理院校已经开始开展此类教学法 ，但开展的过程遇到一些问题，结合我国的国情提出适宜国内护理院校 Seminar教学法 的开展方式的对策及建议。

简介：摘要 目的 探讨思政课融入PBL教学模式后在乳腺癌临床教学的效果。方法 选取XX医院2020-2023级护理学专业的实习生共120名，采用随机对照的方法分为对照组（传统教学组）和实验组（PBL组），分别按照各组教学方式进行乳腺癌临床实习教学，比较二组教学效果、教学满意度及思想政治素养提高度三项指标。结果 在理论知识的掌握程度上无统计学意义（P＞0.05）；但在病理分析的理解程度上实验组好于对照组（P＜0.01）。实验组的满意率明显高于对照组；实验组的思政觉悟明显高于对照组。结论 课程思政融入PBL教学模式在乳腺肿瘤教学实践中效果明显,安全性良好,符合现代乳腺癌诊治理念,值得推广。

简介：【摘要】目的：评估泌尿外科护理实习生实施PBL联合Seminar教学模式的应用效果。方法：此次研究工作为2022年1月至2023年1月期间，我院所纳入的泌尿外科护理实习生，收治数量为70例，按照抽签方式将其划分成2组，命名为试验组和常规组，分别纳入35例，常规组运用常规实践教学，试验组选择PBL联合Seminar教学模式，针对试验组与常规组的教学前后成绩评分实施组间对照。结果：泌尿外科护理实习生教学前成绩评分对比结果显示为P值＞0.05，不具备显著的二组差异性。试验组泌尿外科护理实习生教学后理论知识、护理技能成绩评分高于常规组，期间校验值显示为P值＜0.05，结果充分证实组间差异存在。结论：泌尿外科护理实习生予以PBL联合Seminar教学模式效果显著。

简介：【摘要】目的：探析老年神经内科的护理教学中，为护生提供微课教学的效果。方法：选择80名实习护生，根据实习年限分为对照组和实验，各40名，对比两组考核成绩、学习体验感、学习能力。结果：实验组理论与实操考核成绩、学习体验感评分以及学习能力评分均优于对照组，P＜0.05。结论：基于微课展开老年神经内科护理教学，对于提高学生学习体验感，增强其自主学习能力，使护生熟练掌握相关护理知识，达到培养人才的教学目的。

简介：摘要：案例教学法的启发性较强，教师可借助挑选典型案例的方式，引导学生主动思考，于课堂上经不同方式使学生对教学要点进行深入理解，如群体讨论。教师一般选择真实或十分接近真实的案例，在生动形象的情境中学生可以有效思考和讨论，再加上教师的主动参与，使传统课堂教师单纯讲授的模式充分改变。在案例教学的作用下，可使教学效果显著提升，改善学生主动学习能力，也会高学生理论考试成绩，进而促使学生对教学方法认可度的提升。传统讲授教学法不注重课堂互动，学生很少提出质疑，学生与学生间没有充分讨论，学生仅宽泛学习理论知识，没有深入掌握，记忆不深刻，导致学生的理论成绩与认可度都比较低。目的探究案例教学模式在全科医学教学中的运用效果。方法于2022年10月~2023年12月这一期间，选取本院进行全科医学教学的83名学生，其中接受案例教学的42名学生作为实验组，接受讲授教学法的41名学生作为对比组，并对两组学生理论考试成绩与对教学方法认可度进行比较。结果实验组学生记忆性客观题、主观题与理论考试成绩总分均比对比组高（P<0.05）；实验组学生对教学方法的认可度97.62%，高于对比组的78.05%（P<0.05）。结论案例教学模式在全科医学教学中应用，可使学生理论考试成绩显著提高，提升对教学方法的认可度。

简介：摘要：目的：分析产科实习护士采用行动导向教学模式的护理教学效果。方法：纳入我院2021年5月至2023年4月产科临床实习护士100名，据入院顺序将前50名作为对照组，实施常规护理教学，后50名为观察组，实施行动导向教学，对比两组教学效果。结果：观察组理论知识、操作技能以及病例分析能力考核成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组对本组教学方式、教学内容与教师教学表现的满意度均高于对照组（P<0.05）。结论：在产科实习护士临床护理教学中采用行动导向教学模式可提高实习护士临床护理工作综合能力与科室教学质量，值得应用。

简介：摘要：在当今医学教育领域，随着科技的飞速发展，微创技术已成为肛肠科临床实践的重要组成部分。这种技术的引入不仅提高了手术的精确性和安全性，还显著减少了患者的痛苦和恢复时间。因此，将微创技术融入到肛肠科临床实践教学中，对于培养学生的现代医疗观念和操作技能至关重要。通过精心设计的教学方案，可以使学生更好地掌握微创技术的理论知识和实践技巧，为未来的医疗工作打下坚实的基础。

简介：合作学习应用于护理教育始于1992年，美国拉赛里大学护理学院BeckSE博士首次将合作学习应用到护理学课程教学中，并验证这一学习模式是促进护理专业学生进行有效学习的教学法。合作学习可能更适用于技能学习的教学模式。我校2006年2月～2007年1月在护理学基础技能教学中采用小组合作学习方法，取得满意的教学效果，现报道如下。

简介：护理是一门艺术性、应用性很强的学科,随着社会的进步,科学的发展,对护理人员的要求越来越高。该文介绍了借助临床真实病例和各种仿真训练系统,对在校高职护理专业学生进行仿真实训教学,并在教师指导下编制情境的实践,从而缩小学校教育和临床实践之间的差距,培养学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力。

简介：目的评价对护理本科生开展内外科护理学双语教学的实施效果及影响因素,探讨与高等护理人才培养相适应的双语教学模式.方法对48名2002级护理本科生在实施双语教学课后进行问卷调查.结果护理本科生对开展内外科护理学双语教学是认同的,但在教材、师资、教学设计上仍存在诸多问题.结论内外科护理学开展双语教学是可行的,但仍需加强师资、教材建设,探索与教学对象、教学内容相适宜的教学模式,以确保双语教学的质量.

简介：教学方法要符合高等护理教育的特点和未来职业要求,才能有利于学生综合素质的提高,激发学生对专业和学习的兴趣。临床实践是护理教育最重要的组成部分,为学生在实际护理环境中应用知识和技能做好准备[1]。李小妹[2]也提出,护理学作为一门应用性科学,在教学方法上应注重培养自学能力、

简介：随着医学模式的转变和整体护理的发展,护理实践越来越强调对人和生命的尊重,大量的事实和调查证明,病人在接受治疗的同时,更渴望得到医护人员的人文关怀[1].护生的人文关怀能力培养已成为护理教育中的一项重要内容,然而我国的护理教育在很长的一段时间里走的是职业教育的道路,所以护理教育的重点是专业知识和技术训练等,这在一定程度上限制了人文关怀教育的发展[2].马芳等[3]对护理本科生的关怀能力进行调查分析发现,我国护理本科生关怀能力评分,总体情况略低于国外水平,提出应加强对护生人文关怀能力的培养.自2011年起,我院开展实施中医人文关怀临床护理教学方法的实践研究.现报道如下.

简介：【摘要】目的：研究妇科临床实践教学中使用PDCA循环结合PBL的效果。方法：选择40名在我院轮转的实习医师进行分组研究，每组20名，对照组使用传统教学方式，研究组使用PDCA循环结合PBL教学方式，对比组间差异。结果：对比对照组，研究组操作成绩、专业理论成绩、满意度均明显更高，P＜0.05。结论：妇科临床实践教学中使用PDCA循环结合PBL的效果较为理想。

简介：摘要：近几年来，随着口腔医学学科的迅速发展，各类新技术、新设备在临床上的使用越来越多，对临床医学人才的素质提出了更高的要求。针对目前口腔医学专业学生在临床工作中缺乏实际应用能力这一现状，提出了在临床工作中培养具有较强临床应用能力的应用型人才的新思路。

简介：【摘要】目的：探究分析在临床护理教学中采取人文关怀教学模式的效果。方法：从2019年2月至2021年2月我院收治的实习护生中抽选66人，采用随机数字表法分为两组，观察组33人，接受人文关怀教学模式教学，对照组33人，接受传统教学模式教学，对比两组临床护理教学效果。结果：观察组护生理论知识成绩、操作技能成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（t=4.023、2.486，P

简介：摘要：目的 探讨将人文关怀教育融入在外科护理学教学中的应用效果。方法选取我院2020级和2021级首都医科大学燕京学院护理本科两个班级学生为研究对象，2021级护理一班35名同学为试验组，2020级护理一班36名同学为对照组，对照组运用常规教学方法进行外科护理学的讲授，试验组运用“人文关怀”理念下的新式教学方法进行外科护理学的讲授。比较两组学生的专业课理论考核成绩、教学满意度、人文关怀品质。结果 试验组学生专业课理论成绩、教学满意度明显高于对照组(P