简介：
简介：本文对目前欧洲已全面建成的大规模互动型术语库——欧盟互动型术语库进行了探索,尝试性回答了该术语库的建设理据,并分析了它的属性与特征、价值与贡献,为构建以汉语为中心语的多语言互动型术语库,服务于国家的＂一带一路＂倡议提供了启迪与借鉴。
简介：本文在反思课堂教学中词义教学不"到位"现象的同时,针对译林版《牛津小学英语》教材的特点,探寻优化呈现方式、"活化"词义教学的有效策略,从而提高学生感悟、理解和运用语言的能力。
简介：<正>归化与异化是就翻译方法而言的。1813年,德国古典语言学家、翻译理论家施莱尔马赫在《论翻译的方法》中提出,翻译的途径"只有两种:一种是尽可能让作者安居不动,而引导读者去接近作者;另一种是尽可能让读者安居不动,而引导作者去接近读者。"前一种途径就是所谓的异化,即译文以源语或原文作者为归宿,采用相应于作者所使用的源语
简介：小学公立学校的英语课堂一般都是由至少40人以上的学生构成,学生参与学习活动的机会十分有限,课堂口语互动的方法一般也是与教师提问,学生齐答;现在越来越多的教师意识到了这个问题,在课堂上尽可能多地组织Pair-work、小组活动、角色扮演等活动,增加学生在课堂上的学习机会,但随着时间的推移,形式的单一,学生参与的热情会逐渐下降。如何保持小学阶段的学生参与课堂
互动英语课堂中师生的“交响乐”
实现师生互动型课堂教学的途径与方法
互动式教学提高教学的主动性
“交流—互动”式英语学习法的实践与思考
“一带一路”倡议背景下多语言互动型术语库的构建——以欧盟互动型术语库为借鉴
优化呈现策略 引导学生有效建构语篇中词汇的词义
浅谈《牛津高中英语》Task板块的互动教学设计
初中英语课堂如何实现有效互动
注重听说读写关注不同群体倡导师生互动
浅谈英语课堂教学中的“合作与互动”
从译者-读者互动角度谈归化与异化地位的演变
“师生互动”教学模式在英语课堂上的应用
初中英语新目标Goforit！互动式教学初探
谈as和which引导非限制性定语从句时的用法区别
自制英语学具,促进小学英语课堂口语互动
初中英语教学中构建有效的师生互动
互动式教学让英语课堂充满吸引力
探究合作互动在英语课堂教学中的运用
浅谈英语课堂教学中的互动式教学
高中英语教学中应用互动模式的实践与体会
