简介：1.0引言在中国学习英语,背诵是一种十分有效的掌握英语的途径。通过背诵有意义的英语对话及短文,学习者将能够更好地提高语音技能,有效地学习词汇,牢固地掌握语法规则,进而能够使用英语来进行交际(何家宁,1997)。正如王初明教授(1990:138)所指出的'学习外语的关键,是设法将所学的语言知识

简介：本文根据人本主义学习理论与实践重点研究英语学习者的学习能力的发展过程,提出了英语学习者的学习能力的形成要经历动机、注意、建构、保持、整合、迁移、解题、积累、反馈九个阶段。此研究的目的不仅为了帮助教师自觉提高教学的效果,更重要的是为了帮助学生获得终身学习和可持续发展的能力。

简介：本研究调查了以英语为外语的中国学生的口语焦虑,以及口语焦虑和其他变量的关系,包括:特质焦虑、不愿交际倾向、语言成就、口语自我效能感、语言课堂冒险倾向、语言课堂社交倾向等。利用SPSS和Amos软件对数据进行了统计分析。结果表明:(1)50%以上学生报告具有中度或者中度以上口语焦虑;(2)口语焦虑没有性别差异,但有组间差异(慢组高于快组);(3)口语焦虑与其他变量呈现复杂关系;(4)人格特征因素系口语焦虑的主要原因;(5)语言成就和口语焦虑具有双向影响。

简介：在快速阅读文章中，作者总是要通过许多具体内容(Details)来说明、解释、证明或分析文章的主题思想。在掌握了文章主题思想的基础上，还应抓住阐述主题思想的主要事实，或者按要求找出特定细节，这是阅读能力的重要体现。在回答此类问题时，首先要认真审题，看清问题提问的是什么；

简介：在15世纪末哥伦布发现新大陆之前,NewYork(纽约)所在的地方居住着几个印第安人部落,他们捕鱼、狩猎,彼此互助,过着平安的生活。新大陆被发现以后,大批欧洲殖民者涌入美洲。1524年一位叫做GiovannidaVerrazano的意大利探险家发现了曼哈顿(Manhattan)。85年以后,一位在荷兰军队中服役名叫HenryHudson的英国探险家沿河搜寻传说的从北美洲通向太平洋和亚洲的西北通道,后来这条河便以这位探险家的名字命名

简介：对这支锐意创新的职业运动队来说，这还只是开始。场上场下都是如此。

简介：旧谷既没,新谷未登,颇为老农,而值年灾,日月尚悠,为患未已。登岁之功,既不可希,朝夕所资,烟火裁通。旬日已来,始念饥乏。岁云夕矣,慨然永怀,今我不述,后生何闻哉.

简介：近些年教育部门大力推广大学生思辨能力,知识主要作为辅助教学手段,为充分贯彻这一方针,英语教学也经历了多次改革但是对于提升学生思辨能力却没有系统性的研究。文章主要通过实验法进行问卷调查,分析引入新闻英语之后,英语教学对学生思辨能力的影响。在研究中发现,引入新闻英语后对提高学生的创新能力和自信心以及主动性方面都有很大作用。

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简介：习语在语言中广泛存在并普遍使用,却是外语学习的难点之一。本研究旨在探讨中国英语学习者在阅读中能否正确理解不认识的英语习语,以及他们在理解过程中所使用的策略。研究采取有声思维的方式,让8位中级学习者和8位中高级学习者阅读包含习语的英语短文,解释习语的意义,并汇报自己得出该意义的思维过程。结果表明,习语类别和学习者的二语水平对习语理解和策略使用都有影响。最后,文章对英语习语教学提出了建议。

简介：人称指示的有标记指称,是在"人称"或"数"的语法范畴上指称关系不对应的一种超常规指示语用现象。本文从认知和语用的角度讨论了人称指示的转喻指称、交叉互指和变异指称等有标记指称的语用特征,分析了其使用中的礼貌原则、语用移情、权势与同等和语体特点等语用理据,阐述了基于概念合成理论的有标记指称语义所指在线构建的认知运作机制。其认知运作机制至少涉及语境作用下的空间输入、空间连接、空间冲突、空间转换和空间合成。

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简介：探讨了苏童的《米》中的叙述类型及其在英译本中的体现。从小说叙事类型的视角出发，对苏童的代表作《米》中的叙述视角、气氛、意象三个方面进行考察，评价其对人物、地点及事件产生的影响，并由此表达了作者／叙述者的写作或叙事的立场、观点和态度。因此，我们应予以重视，以便更好地理解小说的主题并通过对语言的操控在翻译中实现更好的传达与再现。

简介：本文提出了一些具体的方法来帮助中国学生提高他们的交际水平。这些方法具体且有实效性。

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简介：1961年，马丁·艾斯林在他的《荒诞派戏剧》一书中，把当时百老汇引起轰动的爱德华·阿尔比(EdwardAlbee，1928-)称为荒诞派戏剧在美国的代表人物。然而，尽管阿尔比开始创作时沿袭了荒诞派的传统，后来却逐渐背离了荒诞派对现代人生的形而上探索，转而以批评美国社会作为自己剧作的中心主题。他的作品把社会批评主题与荒诞派风格有机地结合起来，从而大大超越了荒诞派戏剧的形而上传统。

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简介：在语言交际中,听与说、读、写等能力有同样重要的地位。在语言交际过程中,首先是听,只有听得准确明白,才能将自身的信息传递给对方,才能谈得上交流。从这个意义上说,听是人们理解话语的重要途径,是深入学习语言,进行言语交际的基础。人们在听话的过程中并非只是被动地"接收",而是一边听,一边在大脑中对下面可能接收到的内容不断地