从问题学生到英语尖子

从问题学生到英语尖子

唐婉婷

广西岑溪市第二中学唐婉婷

关于英语学习，许多教育专家都指出，关键是要有持之以恒的毅力、抛下心理包袱、大胆开口、勇敢下笔。然而，目前调查显示，随着青少年学生知识面、社交面以及新生事物接触的增多，大部分学生对英语学习几乎不存在“胆小”问题，也不存在“不敢下笔”之问题，对英语的心理负面态度也较之以前大大减少。然而，为何孩子的英语学习还是困难重重？

我们针对200个学生进行了英语学习环境及兴趣点调查。在200个学生中，有近32.7%的学生认为，背单词、学英语、学口语不如玩英文游戏，间隙可听一下游戏中的英文发音，在游戏中感受英文（本部分试卷几乎全部来自男生）；约23%的学生认为，看中英双语电影进步更快；而剩下的学生当中，仅有小部分人表示“对着英语课本也能产生极为浓厚的兴趣”，其他均选择听英文歌曲，小部分人选择与外国人交流。然而，统计数据结果显示，“游戏型”、“电影型”和“音乐型”三种学生的英语平均水平并不高，而接触较多游戏的孩子，沉溺其中，各科成绩都不理想；喜欢电影与音乐的学生，仅处在喜欢听与看的阶段，缺乏欣赏能力，只借电影与音乐消磨时间。这些学生部分人与家长矛盾较多，被定义为“问题学生”或“问题少年”。

为何这些喜欢英文游戏、中英电影及英文歌曲的学生英语水平还是不尽理想？推断认为：经济的发展，家庭生活水平的提高，电脑、游戏机、智能手机、MP4等各种新科技手段不断满足孩子的欲望，但无形中使孩子注意力大大转移。

方法不对，引导不到位，没有系统的学习能力，最终只白费时间在“玩”上面。在问题面前，作为英语老师，我们认为严厉斥责并非解决问题的关键，如何因材施教、积极引导才是重中之重。为此，经英语学科小组讨论，我们成功地对“问题学生”根据话题根源进行了针对性教育。

首先，针对游戏型学生，从严厉训斥转向积极引导，并与家长配合，让学生从“被迫学英语”转向“兴趣学英语”。

兴趣、叛逆期心理需求、虚拟型空间的探索是孩子沉溺其中的极大原因，针对该群体学生，我们主要抓“听”与“看”。调查显示，英文游戏中对动词、名词的演绎和听说的次数较为频繁，为此我们专门在动词与名词的学习中以“累积词汇”为作业，并表示，孩子可以从游戏中选取自己熟悉的词汇。此外，我们设定了额外的“交流型”英语话语累积，希望学生能认真听懂游戏对话，并每个月提交自己熟悉的一百句左右英文趣味对话。

目前，市场上出现了诸如《乌龙学院》、动漫学英语的专门学英语的游戏，这些虽然对学生英语学习有一定的作用，但针对国内外流行的游戏如《哥特王朝》、《魔兽争霸》、《盟军敢死队》、《魔法门》等流行游戏，我们建议家长严格监控，只允许安装英文版本，并严格要求孩子每天从游戏上听写二三个句子。在兴趣小组讨论会上，专门针对游戏与学生进行游戏设计探讨——如果我来制作这档游戏，将如何设置？针对此类话题，“问题学生”们往往能给出令人满意的答案。

其次，针对电影型和音乐型学生，激发兴趣，增强自信心，并有针对性地辅导。

电影型学生往往热衷“视觉”与“听觉”的统一，但对电影的审美只处在对演员的鉴别与情节的喜好上，所欣赏的电影层次不高，甚至部分电影对学生成长心理影响不利。因此，我们采取三步走战略：（1）在电影的选取上，每个星期鼓励学生看一部经典电影，并收集该电影的经典台词和经典片段，在兴趣小组讨论会上，各自发表看法。（2）针对经典台词和经典片段，积极引导学生提高对电影美的欣赏能力。（3）通过对电影美的欣赏，挖掘电影倡导的人性光辉，对学生进行人格的培养。

例如，在TheShawshankRedemption《肖申克的救赎》案例中，几乎所有的孩子都选择这句作为讨论句：

Ihavetoremindmyselfthatsomebirdsdon’tmeantobecaged.Theirfeathersarejusttoobright.Andwhentheyflyaway,thepartofyouthatknowsitwasasintolockthemup.

我得经常同自己说，有些鸟儿是关不住的。他们每一片羽翼都泛着自由的光辉。当它们飞走的时候，你会发现把它们关在笼子里欣赏是一种罪恶。

针对该句，我们选取几个学习点：remind,cage,feather,bright,sin；havetodosomething,remindsomebodysomething,meantobe,thepartof,asintodosomething.由此延伸出许多遣词造句。随后，我们还敞开讨论对电影人物性格、电影情节的探讨，由于该话题涉及犯罪、青少年犯罪一辈子的痛楚和懊悔、对人生百态的感悟，种种情节引发学生探讨热情的同时，也深深受到主人公性格的感染。同时，还能熟悉诸多词汇和语法，并能上一堂道德政治课，一举多得。

针对音乐兴趣爱好者，主张学生看着歌曲听音乐，并展开音乐歌词讨论会，选择学生热爱歌手的歌词进行讨论，如LadyGaga和TaylorSwift等。初期主要选取个人喜欢的歌词内容，并引导学生赏析歌词，进行语法遣词造句练习。用哼唱的方法进行语法巩固练习，效果尤为明显。

一段时间的交流与学习中发现，原本的问题学生的英语水平得到了大幅度提高。

我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。从目前取得成功的经验上看，兴趣是求知欲望形成的重要原因，兴趣得到尊重和理解，并能从兴趣中学到知识，感受趣味，会使学生自信心大增，课堂气氛活跃，发言个性观点鲜明，师生互动良好。由此可见，尊重学生的爱好，用宽容的爱心感化学生，用积极的态度引导学生，才是为师的关键。

而在问题学生的引导和改造过程中，教师角色的扮演很重要，如何协调学生与家长的关系，如何引导学生合理利用空余时间，如何顺利有序开展兴趣小组活动，如何抓住学生喜好，并抓住课堂要点和知识要点对学生“放开学习”的行为进行有效的“收缩”，对教师的整体素质、人格魅力都有极高的要求。总结起来，有以下几点需要注意。

（1）维系良好的师生关系。爱是关键，责任是根本。针对问题所在，对学生不离不弃，爱学生，公平评价学生的实力，挖掘学生的潜质，以鼓励为主。

（2）营造丰富的英语学习环境。不管是游戏、电影还是音乐的熏陶，都是学习环境的打造，如何将孩子从沉溺其中转化成鉴别、欣赏并产生人格培植的影响，需要教师对学习环境的把控，课外和课内的良性协调和安排。

（3）提高教师自身审美水平。不管是电影还是音乐，教师本身的审美水平、审美志趣将大大影响学生的水平和志趣。因此，教师在引导学生之前，应对自己的素质进行培养和提升，针对学生的不同爱好，因材施教，方能在将“问题学生”转向“英语尖子”的教学中游刃有余。