简介：

简介：摘要：“综合性学习”是新课程标准中提出的语文教学中作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行的一个重要板块。“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”均是针对性的、单一的训练，算是听说读写的割裂练习，而综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，更是语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，所以，于教师而言“综合性学习”的教学必不可少，对学生而言更有存在之必要。

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简介：浙江教育出版社新出版（2012年7月第1版）的初中科学教材，将《物质的密度》安排在了七年级上，纳人其第4章《物质的特性》，本章包括了物质的密度、物质的比热、物质的熔点、凝固点、沸点等特性．《物质的密度》在浙教版2006年的版本中是安排在八上第1章《生活中的水》当中的，这一章集中了多个难点：密度、压强、浮力、溶解度等．因此，新版本很好地分散了难点，但同时也带来了一个新的问题：学生过早学习较难的知识，难度大，这与主要以形象思维为主的初一学生的现状不符．但是学生又是第一次接触物理方面的计算，通过教学让学生养成规范计算是重要的教学目标．本着以上分析，笔者在教学中力求四讲求，达到了较好的教学效果．

简介：我们知道，只要测量就存在误差。实验中的误差主要来自三个方面：测量仪器不够精密产生误差，测量人估读产生误差，实验步骤不合理产生误差。前两种误差是不可避免的，而后一种误差是应该尽力避免的。下面结合质量和密度的学习，给同学们谈谈如何通过精心设计实验步骤来控制误差。

简介：1．测算物体的体积对于一些形状不规则的物体或不便直接测量其体积的物体．可以先测出其质量m，查密度表找出组成该物体的物质密度p，再根据密度公式p＝m/V的变形公式V=m/P．便能求出该物体的体积。

简介：摘要随着新课改的不断深入，新课程标准对体育课提出了更高的要求，希望体育教师能够科学合理地安排体育课堂中的练习密度，从而进一步增强学生的体质，促进学生全面发展。本文旨在通过分析与实践，探索把体育教学传统练习密度区间40-50%增大到70-80%的途径与方法，从而达到增强学生体质的目的。

简介：物质密度的测量，是初中物理最重要的实验之一，也是同学们学习的一个难点，纵观近几年各地的中考试题，对物质密度测量的考查是百考不厌，在考查形式上也屡屡翻新，其分值在试卷中也占有重要的地位，本文简要解说在不同的条件下，测量密度的种种方法问题。

简介：“测定物质密度”实验是初中物理中的重点实验，在用“天平、量筒测密度”的基础上进行拓展，是近年中考实验考查中的重点。本文介绍测密度实验的应用，供同学们参考。

简介：1.根据定义直接测量根据密度的定义式ρ=(m/V),只要测出物体的质量和它的体积,就可以求得密度,这是测量密度的原理.通常情况下,测量密度所使用的实验器材是天平和量筒.当物体的质量或体积不能用天

简介：世界上绝大多数物质都遵循密度随温度降低而增大的规律,而水却例外。液态水在4℃时,密度最大。温度高于4℃时,水的密度是随着温度的降低而增大,但是在0~4℃的温度范围内,水的密度却随着温度的降低而减小,直至冰点。正是这个特性使得4℃的水下沉,隆冬时节水体从表面至底部形成由低到高的温度梯度,抑制了水的对流,才有冰封湖泊凿洞钓鱼的景象。

简介：分析要测空气的密度，首先想到的就是如何测出待测空气的质量m和体积V，再由ρ=m/B计算出空气的密度。空气的体积是由容器的容积决定的，我们很容易通过排水法测出。而空气的质量通常是用容器盛满空气后，称出总质量m，再用抽气机抽出容器内的空气，

简介：综观近年来中考物理试卷中的物质密度试题，已由原来的重概念、重计算的基本题向重实验、重探索的创新题转变，旨在培养学生的科学探究能力和提高学生的科学素质。下面结合几例物质密度创新题进行归类例析。

简介：p1/（ρ1T1）=p2/（ρ2T2）被称为理想气体的密度方程。它描述某种理想气体在两个状态下,气体密度ρ与压强p、温度T之间的关系。这个方程中的压强、温度和密度都是强度量,没有一个是广延量,因此方程成立与否与气体的质量无关,方程不仅适用于某种理想气体定质量状态变化过程,同样也适用于变质量状态变化过程。理想气体的密度方程与理想气体的状态方程一样,涉及的物理量都较克拉珀龙方程少,在处理涉及气体密度、质量等问题时,使用比较方便。笔者认为,应该

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简介：从教材顺序安排来看,前六章的内容是以研究物理现象为主,讲了一些物理规律,这些物理规律是通过仔细观察实验直接得出的,直观性较强,难度不大.从这一章起,将对力学的有关概念和规律进行研究,从概念得出的方法到规律的研究,都上了一个台阶,抽象性强,难度比较大.这主要表现在:从密度概念本身来看,它是初中物理教学中第一次用比值来定义的物理概念;从教学要求上看,密度概念是第一个要求达到掌握层次的物

简介：根据密度知识，利用一些测量工具，我们可以进行一些间接的测量．例如：

简介：【摘要】初中学生的核心素养指学生应具备的、能适应发展需要的必备品格和关键能力。物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度和责任。通过学习密度不同测量方法的实验操作，培养学生的物理核心素养。

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简介：基于X1…Xn作未知密度f（x）的核估计fn（x）,文章在{xn}1∞为平稳、（?）—混合过程且核函数不连续的情况下,得到了fn（x）的一致强相合性和L1—模相合性．