安徽省合肥市肥西县上派镇丽景小学 231200
摘要:“综合性学习”是新课程标准中提出的语文教学中作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行的一个重要板块。“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”均是针对性的、单一的训练,算是听说读写的割裂练习,而综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,更是语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合,所以,于教师而言“综合性学习”的教学必不可少,对学生而言更有存在之必要。
关键词:综合性学习;小学语文;教学模式
关于综合性学习的教学,实战是教师最好的备课,是最生动的体验,是最崇高的职业素养,更是教育中最亮丽的一道风景。上学期,在王红小学语文名师工作坊的名师引领下,我们开始了综合性学习的探索之路,而后,经历了几次课例的实战打磨后,大家都有了些许心得,我也渐渐明晰了综合性学习的方向。
一、打破了传统的封闭型的语文教学模式
小学生学习语文主要通过两个渠道:一是课堂教学,即以学习教材为主要形式,以学习语文知识和培养语文基本能力为主要内容;二是课外实践活动,即以体验学习和自主活动为主要形式,以学习直接经验和获取综合性信息为主要内容。“综合性学习”类似于两种渠道的融合教学,既有课堂教学的引领,又有课外实践活动的补充。在我们研究的综合性学习的教学模式中,第一课时以学生的分享、汇报为主,旨在通过课堂教学激发学生的活动兴趣。教师课堂补充的材料是为学生研究方向提供一个参考思路,并对学生难懂的知识点进行支架搭建。课堂教学上,教师引导孩子理清思路,辨析出课外实践活动的研究方向,明确自身的课外任务明细。第一课时的课堂教学目的是为了给学生课外实践活动做铺垫,便于学生课外自主学习、自主研究。这种开放型的语文教学研究模式更有利于学生综合性能力的培养。
二、小学生语文素养的综合提高
小学生语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的,而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。
综合性学习其实就是构建了一个开放的语文学习的世界,打通课堂生活与社会生活联系得通道,让学生有充分的“习得”机会。我们结束的第一课时后,就让根据自己的兴趣、爱好自主地选择活动主题,并在课后充分发挥自主、合作、探究的精神,学会收集、整理相关资源。由于充分尊重学生的意愿,充分发挥学生的主体作用,这样便产生了强大的内驱力,在活动中变“要我学”为“我要学”,其潜能都能得到充分的开发,个性特长都能得到充分的施展,智力因素都能在各自不同的水平上得到充分的发展,诸如掌握和运用知识的能力、搜集和处理信息的能力、逻辑思维和形象思维的能力、提出问题和解决问题的能力等都会得到迅速提高,其结果必是学生综合性语文素养的提高。
三、有利于教师综合素养的提高
“综合性学习”活动的开展既是考验学生综合能力的一种手段,也是提高教师综合素养的另种途径。第一,角色的转变。在综合性学习活动中,教师不仅要充分地发挥好指导作用、引导作用,还要以“参与者”的身份与学生平等对话,耐心听取学生的意见,与学生共同成长。第二,促使教师广泛涉猎各类知识,不断扩大知识视野。只有教师主动涉猎生活,深入研究才能掌握学生综合性学习的主动权、引导权。第三,加强对综合性学习指导方法的研究。从不正视到重视,其改变的不仅有观念更有手段。在综合性学习活动的组织中,其指导方法都会在一次次研究和实践中得到完善。第四,培养高雅的生活情趣和审美情趣,形成团结合作的精神。教师的成长绝不是封闭的,而是开放的,不是一个人的单打独斗,而是一群人为共同的目标通力合作。
四、弥补传统教学中存在的问题
在目前的教育模式改革过程中,其对于教师的授课也构建出了一个具备着数字化特征的课堂,及时应当科学合理的采用各类教学设施,从而完成对于语文综合性学生的全面培养,教师也可以提前制作出具备着多样化特征的PPT,来提高学生对于学习的学习兴趣以及学习积极性,而在PPT的内容设置方面,那些难度不等问题应当引导学生展开独立思考,并在彼此的思维交流过程中形成公示,在发表自身意见的同时帮助学生建立起语文自信心。而采取数字化的教学模式,也能够在根本上提高整体课堂效率,使得教师可以逐步引导学生展开语文综合性学习,教师在针对学生进行引导的过程中,也要及时转变课堂角色,使得学生可以成为课堂教学当中的主体,教师则要在侧面帮助学生来解答各类疑问,结合实际情况来优化具体的教学内容,满足学生对于语文综合性学习的基本需求。
五、新颖的多样化学习形式
在语文综合性学习过程中,其并非只是单纯的死记硬背,其在后续的语文学习过程中,对于学生自身思维的灵活性也提出了较高的要求,在传统的学习过程中,教师所采取的主要为单向灌输知识的教学模式,但这种方式过于死板,教师必须要结合实际情况来突破这种错误的教学思路,并在语文实践过程中逐步丰富学生自身的知识底蕴,保证学生可以充分体会到语文所具备的独特魅力。而在语文教学过程中,教师可以采取迁移式的教学方式,比如在针对某一篇课文展开学习的过程中,应当逐步将内容拓展到文章具体出处的文学作品当中,使得学生可以充分结合自身的兴趣爱好来进行拓展性的语文阅读。举例说明,在学习《大闹天宫》这一内容时,教师就可以充分结合《西游记》当中存在的各类故事内容针对学生进行讲述,采用更加精湛的语言来充分描绘出那些名著中存在的精彩片段,引导学生形成另一种学习策略的雏形,这样不仅可以帮助学生对所学的知识进行沉淀,还能够形成较为复杂的思维能力。并且语文不仅只是局限在书本以及文章当中,生活才是学生的教师,而在语文综合性学习的过程中,教师也要更好的引导学生在语文的角度上来看待生活,并利用语文手法来对生活中的各类内容进行记录,通过生活来帮助学生更好的理解各类语文知识。教师方面也可以与学生的家长之间展开合作教学,并采取家校联合的方式,积极主动的组织亲子共读类型的语文活动,通过教师以及家长之间的一同努力,使得家庭可以成为学生展开语文综合性学习的主要课堂,为后续各类教学活动的顺利开展奠定坚实基础。
结语:“前行知路远,扬帆正当时。”在综合性学习的研究道路上,教育者应当永怀学习之心,循光而行,以语文为“核”,综合为“形”,用实践与探索的精神,坚定成长的方向,在综合性学习的教学上,为学生留下温暖的青春记忆。
参考文献
[1]王荣生.语文综合性学习教什么.2014
[2]何捷.一篇一篇 解读统编:小学语文统编新课这样教.2019.