简介：如果有人告诉你，“成功来自于意外”，你是否会惊讶呢？回顾很多科技发明的成功背后都能看到“意外”如影相随，于是，有人将之解读为机遇，有人将之解读为运气，古人更是用“时也，运也，命也!”来概括之。

简介：课堂意外是教学探讨的永恒话题,是现实课堂的真实生活.面对课堂意外,需要教师运用教育智慧和教学艺术,善待意外蕴含的精彩生成机会,随机应变,因势利导,用瞬间的灵感、精妙的点拨、幽默的语言等,去激发课堂生命活力,让课堂从意外走向精彩.

简介：

简介：摘要一个充满生命活力的课堂，需要教师在围绕课程目标精心预设教案的基础上，依循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波涛，以灵动的教育机智随时处理生成信息、即时调整教学进程，真正实现课堂教学的弹性优化。

简介：经过一段时间的“图形面积”的教学，学生对图形面积的知识有了一定程度的掌握，于是我把“梯形的面积”作为这个单元的一个重点教学内容，设计了这样一个教学活动：在一定的情境下出示梯形图，让学生质疑如何求梯形的面积，在他们的疑问中，我拿出事先准备的活动材料，让他们通过剪一剪、拼一拼、算一算等来推导出梯形的面积计算公式，然后设计一些练习加以巩固。

简介：这两天大风骤起．原本该换春装的日子．突然变得非常冷。昨天中午我们班男生小光到食堂打饭，没注意门口有一小片水结了冰．出门时脚下一滑，“扑通”一声摔在地上，上半身在食堂外，下半身在食堂内，饭盒也摔出去老远，菜全洒了……

简介：奔奔是本学期转入我班的，他虎头虎脑的挺逗人喜爱，可一看见他那一手蹩脚的铅笔字就怎么也让人高兴不起来，我决定好好给他补补。于是，我常常站在他身边看着他写字，不让他有心不在焉的机会，同时，也好再给他指点指点，让他把笔顺写正确，把笔画写到位，把字的间架结构摆端正些。这孩子实在不够争气。

简介：【论文摘要】：

简介：两个同班男生在课间玩耍是发生矛盾，导致其中一位男生的脸部被抓严重，受伤家长要求对方家长当众赔礼道歉，班主任了解事态严重情况后，及时安抚受伤学生和家长，通过有效的家访沟通，换位思考，晓之以理，动之以情，结果使双方家长化干戈为玉帛。

简介：摘要课堂上学生学习不是预约的，而是师与生、生与生“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”下的“动态生成”过程。在这一过程中，会有许多意外与惊喜。意外，曾给过我们惊喜也给过我们遗憾。每堂课都是一轮新的太阳，都有可能出现意外。它是挑战，也是教育智慧迸发和提升的机遇；它是障碍，也是教学中独特的资源；它需要教师长期蕴积的教育艺术，也需要教师充满创造的智慧。

简介：【案例描述】在课堂教学中,特别是在公开课上,当老师提出一个问题后,经常会提心吊担地等待着学生的回答,生怕学生回答错误,或者答非所问,影响了整节课的设计。记得那是在一次上级领导来校视导听课。上课铃响,复习环节完成后。师：整数有计数单位,那么小数的计数单位有哪些？相邻两个计数单位间的进率是多少？是不是也有一定的数位顺序,这就是我们这节课要研究的内容。

简介：

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简介：画家教了两个学生，长年累月在山里浸淫。山里溪流潺潺，鸟呜啁啾，树木葱笼，小径幽幽，确实是悟画的绝佳之地。

简介：这两天大风骤起．原本该换春装的日子．突然变得非常冷。昨天中午我们班男生小光到食堂打饭．没注意门口有一小片水结了冰．出门时脚下一滑．“扑通”一声摔在地上，上半身存食堂外，下半身在食堂内，饭盒也摔出去老远，菜全洒了……

简介：教学过程是在教师指导下，学生个体的认识发展过程。由于某些学生视野开阔，思维敏捷，思考问题不轻信、不盲从，在课堂上，他们往往会提出一些意想不到的问题。这类问题一般不具有破坏课堂纪律的性质，但处理不好，则会削弱学生质疑问难的积极性，甚至扰乱正常的教学秩序。面对学生的质疑问难，教师切不可视而不见、充耳不闻。

简介：

简介：胡老师神色匆匆地来到教室，喊道：“有歹徒来了!快藏起来!”听到这个突如其来的消息，有的同学呆若木鸡地站在那里，有的同学像老鼠一样哧溜一声溜到桌子底下。不一会儿，全班同学都躲起来了。

简介：摘要课前预设对于一节好课来说，至关重要。然而，实际的课堂教学往往不能如我们所愿，按预设而进行，这就出现了“意外”。这种突如其来的“意外”总会让老师们感到手足无措，因此，对于大多数老师来说，非常不希望看到“意外”出现在课堂之中。然而，笔者认为，只要老师能够积极运用教学智慧，巧妙驾驭“意外”，反而会得到意外的收获。

简介：著名教育家叶澜教授在《教师——精神上的长途跋涉者》一文中写道“:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。”初中阶段,学生思维活跃,课堂上随时可能会来一个出其不意。教师借助课堂“意外”,巧变预设,顺势而为,往往可以得到额外的收获。下面与大家分享两则笔者亲身经历的课堂教学故事。