简介：崔智友在自治区检察院学习贯彻全国宣传思想工作会议精神会上强调增强检察宣传实效努力占领法治信息传播制高点本刊讯2013年9月16日，自治区检察院党组在自学的基础上，又召开扩大会议，再次学习贯彻全国宣传思想工作会议精神，研究部署全区检察宣传思想工作。自治区检察院党组书记、检察长崔智友强调，要切实增强做好检察宣传思想工作的自觉性和坚定性，

简介：法官变脸；“甘道夫”伊恩·麦克莱恩；国王阿卜杜拉的改革；探寻“新医改”走向。

简介：奥巴马的战争奥巴马在宣布向阿富汗增兵3万的决定时说：“如果不是考虑到美国和美国人民的安全，我将很高兴地让我们的每一名士兵明天就回家。”他的演说看似动人却太不着边际，“我们不应该忘记：在这场战争开始时，我们是因为对恐怖袭击记忆犹新而团结在一起。”

简介：《中国司法鉴定》10岁了。自2001年以来,《中国司法鉴定》从诞生、壮大到成熟,为我国司法鉴定事业的改革和发展作出了积极的贡献。《中国司法鉴定》走过的历程,也是作者、编者与读者相携而行的一段历程。

简介：2002年的4月18日，在大西北一座著名的古城里，一对普普通通的青年男女正在举行婚礼。人世间每天都有男婚女嫁，一对新人喜结连理有啥稀奇?因为有爱而结合，从这个角度说这是个很普通的婚礼。然而它确实也有不同寻常之处——新郎新娘是在监狱里操办终身大事的。

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简介：近年来高考加分存废之争颇为激烈。高考加分有实质平等和令人信服的利益为其宪法根基,它应当规范但不应废除。高考加分在性质上是一种特殊行政许可,对于造假等违法加分的处罚应是一种行政处罚,两者都必须依法实施。长期以来高考加分的"法律"依据是教育部和省级招生委员会发布的招生规定,此种中央和地方双重许可的高考加分设置导致现行的高考加分严重失范。国务院应依其职权制定专门调整高考加分的行政法规,该行政法规应取消福利性加分,严格控制鼓励性加分,充分许可补偿性加分,并适度提升加分幅度。为保障高考加分权利,该行政法规还须就高考加分争议提起行政复议和行政诉讼作出规定。

简介：一年一度六月天,一年一度高考来.今年的高考,恰逢我国恢复高考制度40周年,自然更加为人所关注.作为一名近30年前的高考考生,一名连续参加过1989、1990、1991年三届高考的考生,我一直在想：如果没有高考,今天的我会是什么样子？还是从自己的经历说起.我当然不可能参加1977年高考,那年我刚刚5岁,正穿着开裆裤在田地里疯跑.但恢复高考制度,对我的影响还是很大的.

简介：全国人大代表洪可柱近日撰文说：据我观察，当前。中国教育领域的不公平有三大体现：一是资源配置不公。国家教育投入主要集中在发达地区和中心城市，对中西部和农村地区投入甚少；二是义务教育城乡不公平，即城市学生基本实现了义务教育，而占全国人口比例70％的农村人口却没有实现义务教育；三是发达地区与其他地区在高考制度上的不公平。

简介：2017年,检察系统作者在法学C刊的发文选题在刑事检察和民事、行政检察领域呈现出较为均衡的分布态势尽管传统的规范性研究仍占绝大比重,但运用实证研究方法的比例已接近五分之一从作者单位分布来看,最高人民检察院及其直属事业单位占比较大,而省级、市级、区级检察机关之间的差别较小从作者地域分布来看,东中西部之间存在明显的不平衡,东部地区仍占绝对优势.有必要加强对中西部检察人员从事研究的倾斜性支持,以减少区域学术资源不均衡造成的地区差异.

简介：牵动无数考生的我省2004年高招录取工作已于7月11日全面启动，不同批次的录取工作将在规定的各时间段内陆续完成。考生们随着高考成绩的公布、填报志愿的完毕，他们都在盘算着自己的未来。然而，今年的高考，对于肥西二中的考生刘勇来说却是一个令他今生今世永远难以忘怀的痛。

简介：教育部副部长刘利民在接受记者采访时表示，根据党的十八届三中全会的部署，教育部已经完成制定考试招生总体方案，即将面向全社会公开征求意见，之后，修改完善，印发实施。

简介：2007年3月20日．正在读大学的大学二年级学生王炎坐在了北京市第一中级人民法院的刑事被告席上．为3年前自己犯下的罪行接受审判。

简介：从1978年至今的中国公司法研究大致可划分为三个阶段。第一阶段以1978年至1993年为时间区间,是以价值分析为主要范式的立法论时期,采用的主要研究方法是价值分析方法。第二阶段以1994年至2005年为时间区间,是以逻辑推演为主要范式的修法论时期,采用的主要研究方法是逻辑分析方法。第三阶段以2006年至2017年为时间区间,是将规范教义与社会事实并重的解释论时期,采用的主要研究方法是规范分析和实证分析方法。这三个阶段在时序上并非机械替代关系,而是互有交叠。

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简介：近年来,随着高考命题权的下放,各省市逐步开始自主命题,这一高考＂多元化改革＂表面上消解了高校录取标准不平等的现象,实则以一种更隐蔽的手段加剧了教育地方保护主义。分省命题制度违背了《宪法》第33条规定的平等原则和第46条保障的公民受教育权,使得高等教育入学机会不平等现象愈演愈烈。

简介：教育平等权是在平等权的涵盖之下,宪法平等权与教育权相结合产生的一个重要权利。尊重差别的"实质平等"而非"形式平等"应成为高考优惠政策是否侵犯公民教育平等权的主要衡量标准,而判断我国众多的高考优惠政策是否是"实质平等",主要看该优惠政策所造成的差别待遇是否是"合理差别",它包括两个要件:一是需要合理的依据;二是必须限定于合理的程度之内。我国高考招生政策中存在的根据民族、地域、德智体绩优、各种特殊群体子女等不同的因素采取的差别待遇是否侵犯公民的教育平等权,需要根据以上判断标准及比例原则等进行逐一分析。