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简介：【摘要】个体对情绪反应进行监控、评估、调节的过程就是情绪管理，对个体情绪智力的发展有重要意义。建设和谐的亲子关系是营造和谐社会的基础。 家长的情绪管理能力又是影响良好亲子关系建设的不容忽视的重要因素。为此,全面解读家长的情绪管理能力的内涵与结构,深入探究影响家长的情绪管理能力的各种因素,对提高家长的情绪管理能力,改善亲子关系, 促进学生身心健康发展有重要的意义。

简介：摘要：情绪教育是幼儿教育的重要组成部分，旨在帮助幼儿理解和管理自己的情绪。随着社会对情绪智力重视程度的提高，情绪教育被认为是促进幼儿心理健康和社会适应能力的重要手段。本文探讨了情绪教育的必要性，分析了幼儿常见的情绪问题及其影响，并提出了一系列帮助幼儿管理情绪的方法，包括情绪识别、情绪表达、情绪调节和情绪支持等。通过这些方法，教师和家长可以有效地指导幼儿学会管理情绪，从而促进其身心健康发展。

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简介：一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，有位幼儿园的一个4岁女孩在花园里摘下一朵玫瑰花。抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花。他俯下身子，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？”小女孩害羞地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园里有一朵大玫瑰花，奶奶有点儿不信。我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。”

简介：【摘要】  以绘本为载体促进幼儿情绪情感的教育方式正逐渐成为幼儿园心理健康教育的途径之一。本文认为，多媒体技术在情感绘本教学中的使用，可以优化绘本情感教学情景，激发情绪情感体验；同时，“画面重置”、“渗透视频”、“筛选重难点”等多媒体技术手段，能有效提高绘本教学效率，促进幼儿情绪情感认知和表达。

简介：摘要：本研究旨在探讨初中美术教学中艺术教育与情感情绪培养之间的关联性。通过梳理艺术教育与情感情绪培养的概念，探讨二者内在联系，并结合实践案例分析美术教学中艺术教育与情感情绪培养的具体方式和效果。研究发现艺术教育在美术教学中扮演着重要角色，能够促进学生情感情绪的发展，提升其情感表达能力和情感管理能力。

简介：就必须重视教育过程中学生积极健康情感的体验,而人的积极健康的情感体验主要是要靠教育来完成的,其结果是情感教育中复杂的情感体验过程被忽略了

简介：人的心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。情感作为认知过程和意志过程的伴随因素，具有独特的功能和特点。同时，它在主体的个性发展中起着不可忽视的作用。本文就幼儿情感的功能以及如何对幼儿进行正确的情感教育谈点看法。

简介：我们知道，每个人在认识对象的过程中，对客观世界及事物都会有一定的态度。根据个人主观的需要，可能采取肯定的态度，也可能采取否定的态度。当采取肯定态度时，就会产生热爱、满意、愉快等内心感受；当采取否定的态度时，则会产生憎恨、厌恶、痛苦、忧愁、

简介：摘要：在人们消费构成和总体层次向高层化、舒适化方向发展的今天，消费者需求也日趋差异化、个性化和多样化。由于消费者所处的环境影响和不同的消费需求，消费者在购买的过程中会产生不同的心理行为和不同的情绪情感变化。本文采用问题分析的方法，从情绪情感的定义出发，浅析了消费者情绪情感变化的影响因素，探讨营销人员应对消费者的情绪情感变化的具体营销策略。

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简介：摘要：要想让幼儿健康快乐的成长就需要幼儿在成长的过程中有一个良好的情感和健康的情绪。幼儿的情感教育主要以幼儿亲身经历和教师的引导为主。在幼儿成长的过程中最离不开的就是游戏。本文通过分析培养幼儿良好情绪情感的重要性，深入了解游戏对培养幼儿情绪情感的重要意义，希望能够给以后的教育工作者提供一些参考。

简介：摘要传统的英语教学，教师更多地强调让学生得到多少知识，却忽视了让学生感到什么，体验到什么。从整体的教学过程看，学生长期疲于背知识状态，学生的学习情感、态度和自信心的改变比较缓慢。而近年来，英语课程标准对课程目标的提法比以前有了较大的改进--强调了英语教育应关注每个学生的情感态度、价值观这个人文性文题。本文就如何在英语教学中实现情感目标谈谈个人体会。

简介：篮球运动是一项对客观依存性强、直接对抗的集体项目,具有复杂性、多样性、激烈性和连续作战、胜负之间经常转换等特点。因此,它对运动员的心理要素要求是比较高的。篮球运动员良好的心理状态是充分施展技术和战术的保证。

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简介：摘要：假装游戏是学前儿童的主要游戏形式，对幼儿的心理发展具有积极意义。本文首先介绍了假装游戏的概念，并总结回顾近年来假装游戏在幼儿情绪情感发展方面的影响，探析如何在教育实践中通过假装游戏促进幼儿情绪情感健康的发展，以期对幼儿教育提供一定的指导与启示。

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简介：【摘要】目的探讨对双向情感障碍患者采取共情护理对情绪效果的影响。方法 选取我院2022年7月-2023年7月期间收治的双向情感障碍患者96例为研究对象，随机分为两组，各48例。对照组采取常规护理模式，观察组在其基础上采取共情护理模式，对比护理效果。结果 护理后，观察组社会能力、生活兴趣、自理能力与情绪状态等评分比对照组高，（P＜0.05）。结论 对双相情感障碍患者采取共情护理，可以改善患者抑郁等负性情绪，提高患者的生活功能。

简介：从教育目的的角度看，科学文化与人文文化对人的影响作用与教育价值不尽相同，故两者的功能无法相互替代。当今两种文化的分裂现象需要学校教育做出努力。中国第八次基础教育课程改革将情绪、情感维度明确作为教学目标，其可望成为科学文化与人文文化弥合、培养完整人格的一种教育机制。