简介:【摘要】目的:探究QOF管理模式对静脉治疗护理管理模式的干预效果。方法:采用回顾性分析法选取2023年1月至2024年1月进行静脉治疗的患者100例,随机分为对照组和观察组各50例,对照组行常规静脉治疗护理干预,观察组实行QOF管理模式的静脉治疗管理,对比两组的护理质量和并发症发生情况。结果:干预前,无差别;干预后,观察组的静脉治疗护理质量均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组并发症发生率8.00%低于对照组24.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:QOF管理模式可以有效降低在静脉治疗中的并发症发生风险,提高护理质量和护理的安全性。
简介:摘要:项目式学习模式打破传统教学模式的局限,改进传统教学模式中存在的弊端,建立融洽亲切的师生关系,通过多元化的项目任务给学生提供多元化的学习经验,从而促进其健康全面发展。对于数学教师来说,如何结合项目式学习的理念和教学方法,强调实践中的创新和提高教学效果是至关重要的,以课程标准为依据,突出发展学生高阶思维能力和注重发展学生核心素养,所设计的探究性活动突出学生对学科知识的生活运用,它激发了学生学习兴趣和高阶思维,推动了学生能力提升和自身专业素养提升,创新了现代基础教育教学的模式,达到了现代教育目的。因此,本文主要研究初中数学项目式学习教学模式,探讨其与传统教学模式的区别,希望能够为学生带来更加丰富和深入的学习体验,使他们在实践中掌握数学知识的同时,培养批判性思维和解决问题的能力。
简介:[摘要] 目的 探讨基于PDCA模式的儿科护士叙事护理培训模式对儿科护理质量的影响。方法 以2022年7月-2023年7月年内蒙古某三甲医院儿科病区内68名护理人员、162名住院患儿及家长为研究对象,其中试验组护理人员34名、患儿及家长81名,对照组护理人员34名、患儿及家长81名。对实验期间医院儿科护士发放自行编制的临床护理人员叙事护理问卷进行叙事护理知识、态度和行为及培训需求进行调查。采用目的抽样法,以病区为分组标准,采用抛硬币的方法将其随机分为干预组和对照组。对照组接受常规的院内护理模式,干预组在院内常规护理模式的基础上实施基于PDCA模式的儿科护士叙事护理培训模式进行护理。比较两组护理人员人文关怀能力评分、患儿及家长护理满意度调查评分。结果 68名儿科护理人员、162名住院患儿及家长完成本研究。1.对儿科护理人员进行叙事护理知识、态度和行为及培训需求进行调查。问卷68份,回收68份,有效68份,儿科护士叙事护理培训知识、态度、行为得分分别为(27.12±2.16)分、(34.29±3.70)分、(31.57±4.17)分。2.两组比较:(1)干预组护理人员人文关怀能力总评分优于对照组,有统计学差异(P < 0.05)。其中耐心和理解两个维度评分优于对照组,有统计学差异(P < 0.05);勇气维度评分与对照组相比,无统计学差异(P > 0.05)。(2)干预组患儿及家长护理满意度调查表评分明显优于对照组,有统计学差异(P < 0.05)。结论 基于PDCA模式的儿科护士叙事护理培训模式可有效提高儿科护理人员人文关怀能力,减少医患纠纷,改善医患关系,提高患儿及家长护理满意度,为促进医疗体系和谐稳定发展提供可借鉴的方法。
简介:【摘要】目的:本次研究的主要目的为分析护理教学查房中应用BOPPPS模式与PBL模式两种不同教学模式的应用效果。方法:本次调查研究中所选择的研究对象为2022年1月~2023年12月期间的肺病科护理实习生组织查房24例作为研究对象,应用自身前后对照法,其中2022年1月~2022年12月期间应用PBL模式(对照组),2023年1月~2023年12月期间应用BOPPPS模式(观察组),比较分析两组护生的自主学习能力与护理综合能力情况。结果:观察组期间护生的自主学习能力与护理综合能力各维度得分均较高(P<0.05)。结论:护理教学查房中BOPPPS模式与PBL模式的用效果具有一定的差异性,护生在教学查房中应用BOPPPS模式具有更好的效果,可以提升护生的自主学习能力水平与护理综合能力水平,值得推广应用。
简介:摘要:目的 基于TeamSTEPPS医学团队合作教学模式的教学模式应用于实习护生,比较实习护生医疗团队认知及合作态度现状。方法 采用方便抽样法,于2022年6月至2023年6月对在南昌大学第一附属医院实习的108名护生进行干预,随机将108名实习护生分为2个小组,对照组开展常规教学模式,试验组开展常规教学模式+基于TeamSTEPPS医学团队合作教学模式。结果 试验组医疗团队认知现状及医疗团队态度现状等评分均高于对照组,P<0.05。结论 基于TeamSTEPPS医学团队合作教学模式可以提高实习护士医疗团队认知及态度水平,临床护理管理及护理教育应加强对实习护生团队能力的培养。