简介:我国的高职高专教育课程模式经历了三次具有转折意义的改革和创新。第一次改革,主要是我国学者根据国家经济发展的变化和高职课程改革中存在的问题进行的课程改革,如“宽基础、活模块”课程模式。第二次改革,是在教育部和劳动部的指导下,引进了世界劳工组织的MES模式、北美的CBE课程模式、德国的“双元制”模式等,在此基础上,我国学者进行了本土化的课程模式研究,如多元整合课程、VOCSCUM2004等,在我国高等职业教育课程中得到推广并起到了重要的推动作用。第三次改革是从2004年开始,我国积极地学习德国基于工作过程系统化的课程开发方法,不断研究如何将这一先进的课程开发方法本土化,推出适合我国国情的课程开发方法。
简介:摘要技术院校的职业教育培养目标就是要培养具有理论基础和很强的技术的操作人才,能够学习和运用高新的技术知识创造性地解决生产中遇到的技术性问题,能够与管理人员更好地沟通和交流,改进新的加工工艺,以符合技术要求。职业教育必须围绕职业岗位的需要组织和实施教学,围绕着一体化或者双元制,有针对性地采用以实际应用为重点的组织形式。