简介：摘要石墨烯材料自身具备较强的光学性能与电学性能，近几年在化学制备与改良方面具有显著的成效。由于自身所具备的独特性能，导致其在多个领域得到广泛的使用。本文结合石墨烯的化学研究展开进一步研究与分析，进而对石墨烯化学制备与改良性等方面展开深入的探讨。

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简介：把一个字成几个字形，字义不同而读音相同的字，分别安排在一副对联内，这便是“异字同音”联。

简介：类比或叫类比推理,是形式逻辑所研究的一种推理形式,比喻是修辞学所研究的一种修辞格。类比与比喻的关系究竟如何,目前在逻辑界有不同看法。有人认为比喻也是一种类比推理;有人认为比喻是一种推理,但不是类比推理。对这两种意见,我们认为都值得商榷。因为类比与比喻是两个不同的概念,分属于两门不同的学科;比喻只能是一种修辞手法,它不是一种推理形式。本文试图在这方面作一些粗浅的探讨。要解决这个问题必须先明确形式逻辑与修辞学之间的关系。形式逻辑是研究思维的逻辑

简介：转眼又是落樱缤纷的时节只因今年来上海实习，才错过了武汉大学这一季的樱花。

简介：<正>余生也早,故而学生时代也就无缘领教今天盛行于各大中小学的所谓"客观性试题""标准化答案"。还记得我们当学生那会儿,考试次数既不及现在这般频繁,试题类型更不如今天这样"花色品种"齐全。尤其是那些文科试卷,诸如语文,常常只是一则阅读加一篇作文了事;政史类考试也每每只是出几道大的论述题,由学生从中任选几道作答。教师阅卷,往往也颇具"民主意识",学生给出的答案只

简介：本文分别从张爱玲的家世、亲友、环境三方细读、分析了《流言》的那一抹异色。

简介：瑞雪飘飘，也送来了新的一年，在这里，我们编辑部想向小读者们转赔一句话：“苟日新，日日新，又日新。”

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简介：对于新奥尔良鹈鹕和他们的球迷来说，2014—15赛季无疑是具有特殊意义的，他们已经开始走出重建的阴影，终于在克里斯·保罗离开后首次重返季后赛的舞台。而新赛季，他们也将再次全力冲刺，只是这一次他们是在与过去向个赛季完全不同的跑道上。

简介：<正>《墨子·公输》“吾请无攻宋矣”之“请”,注家多释为表敬副词,但如此诠释,似与楚王口吻不合。墨子是为制止楚国攻打宋国而见楚王的,楚王在不得已而接受了墨子的劝谏后,是没有必要向墨子说“请允许我不攻打宋国”这种话的。洪子兴同志基于这种认识,认为“请”是动词,“可简释为‘同意’”,(见《语文学习》八二年第三期《〈公输〉疑难词句试释》下),但仅以《康熙字典》引《类编》“请,受言也”之孤证来证明,也难以令人置信。窃以为“请”通“诚”,情态副词,意思是确实、真的。

简介：乱采乱伐的题材已非新鲜．从《长江上游仍在砍树》的“仍”字看，长江上游的砍树也不是第一次报道了，然而，这篇砍树的报道却能获得1998年度中国新闻奖一等奖，为什么？

简介：文献[1]结合大量案例深度阐释“形异而质同”的问题，笔者读后深受教益，于是在日常教学中注意收集相关素材。本文首先展示初中数学习题中问题背景不同、表达方式不同、结构形式不同，但所涉及的数学本质、解答思维方式、解题思维路径恰恰是相同的形异实同问题，为了比较研究又展示了一些看似问题形式表面相同，但实质却大相径庭的“形同实异”问题，并思考相关教学向往。

简介：氧化石墨烯表面含有大量的含氧基团,可以与有机显色剂5-氯-4-（2-吡啶偶氮）-1,3-二氨基（5-Cl-PADAB）上位阻小的非活性位点氨基发生偶联,制备得到5-Cl-PADAB功能化石墨烯.采用Hummer法获得氧化石墨烯,对其进行酰氯化处理,与5-Cl-PADAB偶联.产物直接离心分离,得到黑色粉末.采用傅里叶红外光谱、X射线单晶衍射和核磁共振氢谱等方法对产物结构进行分析.

简介：积雪草酸（asiaticacid，AA），是积雪草提取物中的五环三萜烯类组分之一，具有多方面的药理作用，本文以积雪草酸为先导化合物，对积雪草酸C-2位，C-3位和C-28位进行结构修饰获得了积雪草酸衍生物3β，23-二羟基熊果-12-烯-28-醇，借助于IR、1HNMR和13CNMR对相关化合物的结构进行了表征，最后与积雪草酸（AA）、oxacillin（苯唑西林）和norfloxacin（诺氟沙星）三种物质进行了抗菌活性的对比。结果显示：积雪草酸的抑茵活性较好，而目标产物的抑菌活性不明显。

简介：以具有一定抗肿瘤活性的齐墩果酸为先导化合物,通过对C-2位、C-3位和C-28位进行结构修饰,得到具有抗肿瘤活性的五环三萜类化合物2α,3β-二羟基齐墩果烷-12-烯-28β-醛。并通过IR、HNMR和13CNMR对其结构进行表征。研究其对MCF-7（人乳腺癌细胞）和Hela（人宫颈癌细胞）的抑制作用。结果表明中间体和目标产物对两种癌细胞抑制作用均优于齐墩果酸。

简介：【摘要】由人教版二下估算问题解决的一道习题引发笔者对估算教学的深思：估算教学的根究竟在哪里？通过反思不难发现，教师“不会”估算，学生“不愿”用估算是主要根源。鉴此，本文从“找准定位、上下求索”，“培养意识、形成习惯”；“聚焦教学、提高技能”三方面进行重建，寻找估算教学的新出路。

简介：浙江外国语学院教育科学学院陈近老师对国际数学教育专家吴仲和教授的一次访谈记录,就中国的数学教学与美国的数学教学特征进行了分析比较,吴仲和教授提出可以用“训练”这一词来概括中国传统数学教学特征,他认为中国的数学教学基本技能获得要比基本知识的获得多很多,而知识需要“懂得”,技能才是通过训练获得。所以学生虽然能解题,只是技能上的熟练而已。出现这一现象跟中国数学教学过分重视解题正确性和效率有关。对于美国的数学教学,吴教授用“相关性”和“教学并进”两个词语概括,即美国数学教育与学生实际生活密切相关,并注重学生的“学”,关注学生学了什么,认为“教”是一种启发。另外,吴教授认为评价体系中美数学教学最大的区别,中国的数学考试往往是选拔性考试,而美国的数学考试往往是水平性考试。因此,吴教授建议,中美在相互学习的时候,要注意各自的文化背景和历史渊源。

简介：【摘要】由人教版二下估算问题解决的一道习题引发笔者对估算教学的深思：估算教学的根究竟在哪里？通过反思不难发现，教师“不会”估算，学生“不愿”用估算是主要根源。鉴此，本文从“找准定位、上下求索”，“培养意识、形成习惯”；“聚焦教学、提高技能”三方面进行重建，寻找估算教学的新出路。

简介：【摘要】由人教版二下估算问题解决的一道习题引发笔者对估算教学的深思：估算教学的根究竟在哪里？通过反思不难发现，教师“不会”估算，学生“不愿”用估算是主要根源。鉴此，本文从“找准定位、上下求索”，“培养意识、形成习惯”；“聚焦教学、提高技能”三方面进行重建，寻找估算教学的新出路。