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  • 简介:艺术设计专业课堂教学有其独特的形式,创造性、前瞻性及实践性是非常关键的,教学目的就是激发学生的创造力和动手能力,右脑激发学生创意思维是种新的敦学方法,对活跃课堂气氛,挖掘学生的艺术天分和艺术特长有极其重要的作用。本文通过对右脑激发创意思维的方法上进行细致的探索,全面的挖掘学生潜在的动力和学生热情,这样才能让学生的广告创意淋漓尽致的得到发挥。本文对应用型本科院校研究课堂教学有指导作用。

  • 标签: 影视广告 右脑功能 创意思维
  • 简介:为了解决中高职贯通培养模式中存在着的培养目标混乱、课程内容重复、课程衔接不畅、教学低效等问题。在梳理职业教育课程理念和总结经验教训的基础上,逐步形成了“一个理念、两大平台、四个体系”的课程教学改革总思路,建构中高职贯通培养模式设计类专业一体化的课程体系,搭建课内外教学平台,明确课程目标内容,改革教学组织形式,实施多元互动教学改革,采取发展性教育评价体系,提升中高职贯通培养模式教育水平。

  • 标签: 中高职贯通 设计类专业 专业基础课程改革
  • 简介:200720033UV固化具有低应力和高透光性的环氧树脂组成物;20072034用于电器设备绝缘的具有良好粘接性及耐热性的环氧树脂组成物;20072035耐热柔性环氧树脂,环氧树脂组成物及固化产物;20072036环氧树脂组成物及其用于半导体设备的中空包装料该组成物固化后具有良好的耐湿

  • 标签: 环氧树脂 网络聚合物材料 文献摘录 国内外 UV固化 组成物
  • 简介:具有良好阻燃性及层问粘接强度的环氧绝缘膜及其多层印刷线路板;用作齿科修复材料的光固化环氧纳米复合材料;固化促进剂母炼胶及其具有优异流动性,贮存稳定性及低温固化性的单组分环氧组成物;耐热及耐冲击环氧树脂组成物;无须压力即可粘接的热固性环氧树脂粘接片及其制备……

  • 标签: 环氧树脂 网络聚合物材料 文献摘录 国内外 多层印刷线路板 粘接强度
  • 简介:20062001用于环氧树脂分散体的水性固化剂题述固化剂易于制备,可在室温或稍高的温度下固化环氧树脂分散体。制备方法如下:搅拌下将1.0mol的丁醇加入到84g多磷酸(分子质量84/活泼H原子)中,滴加时间超过1h,而后60℃下反应3h得到酯(I),酸值720mg/g。

  • 标签: 环氧树脂 网络聚合物材料 文献摘录 国内外 水性固化剂 树脂分散体
  • 简介:电子产品用新型无卤无磷阻燃塑料(NEC公司),具有优异的耐热和耐湿性的无卤阻燃环氧树脂组成(旭电化工业公司),半导体封装和半导体设备用环氧树脂组成(日立公司),阻燃剂、阻燃树脂组成及其制备(以色列溴化物公司),环氧树脂组成及其用于半导体设备封装粘接剂(住友酚醛塑料公司)。

  • 标签: 网络聚合物材料 文献摘录 国内外 阻燃环氧树脂 NEC公司 半导体封装
  • 简介:对小型冷库制冷系统进行了稳态仿真.建立了压缩机稳态仿真模型,重点考虑了压缩机输运环节的计算.建立了热力膨胀阀模型,重点建立了流量与阀前后压差及制冷剂进出口干度的关系.实验表明,模型精度达到工程实用要求;结合实验和仿真分析,对小型冷库的运行和设计提出了建设性意见.

  • 标签: 热工学(制冷与低温工程) 制冷系统 仿真 小型冷库 稳态仿真模型 小型冷库
  • 简介:列举一些在变风量空调系统设计中值得思考和需要注意的问题,如系统新风量的确定、新风的分配、风道的设计、变风量末端装置的选取、内外分区系统的设计、噪声和控制等,并提出一些参考建议。

  • 标签: 空调 变风量系统 新风设计 风道设计 末端选取 噪声
  • 简介:可调节间隙,免润滑和抗污垢是当今直线导向系统技术的发展趋势。为了与该潮流齐头并进,位于科隆的易格斯滑动轴承专家,已成功研发出全新"DryLinW"导向系统,具有"调适"功能,可对间隙进行手动调整。故因此而命名。

  • 标签: 导向系统 调节轴承 轴承间隙
  • 简介:本文根据制冷工程实验中的需要,提出了一套静、动态数据采集和设备自动控制的微机测控系统的组建方案,并设计了电子膨胀阀的一种驱动电路.实践表明,根据该方案组建的测控系统在制冷工程实验中具有很大的适用性.

  • 标签: 制冷工程 微机测控系统 驱动电路 电子膨胀阀 数据采集 传感器
  • 简介:综述了纳机电系统(NEMS)的研究进展;介绍了美国与欧洲在NEMS军用和航空航天领域的研究目标和进展,以及一些典型NEMS器件的应用;讨论了NEMS检测与表征技术以及NEMS制造技术;探讨了NEMS研究发展趋势。

  • 标签: 纳机电系统 纳米技术 航空航天
  • 简介:针对PROE软件教学中普遍存在的教学形式单一、内容同质化、教学时间固定等问题造成学生学习积极性不高,学习效果不理想的现象,提出分层次差异化教学:教学内容根据学生水平采用项目式差异化训练;教学形式采用网络平台自学与课堂答疑、学生分组自主拆解产品学习与答疑、课堂案例建模竞赛等形式;考核上采用“三结合”的形式。

  • 标签: 课程教学 差异化教学 PROE基础